今天，上了《烟台的海》这一课，回顾上课前后的一些事情，有必要总结一下。

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。鈥澰亩两萄У闹氐闶桥嘌�学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因而，阅读教学要将鈥湺菱�澒岽┦贾眨�引导学生读出意、读出形、读出味、读出解。教师要给学生充分的时间与文本对话、进行自由阅读，读出个人对烟台某个季节大海的感受，而且要十分尊重学生的阅读个性差异。

　　例如：学生交流对春天烟台的海的感受，有学生认为是鈥溌逃�盈的，富有生机。鈥澮灿醒�生说是鈥溁钇玫拟�潯⑩�溓嵊�的鈥潯⑩�湸禾煅烫ǖ暮Ｏ窀鐾缙さ暮⒆逾�濃�︹�ξ叶几�予充分肯定，表扬，接着引导学生针对这些特点进行深入的朗读体会，最后为学生配上音乐进行感情朗读。这一过程中，学生读出了趣味、读出了个性，读出了积极的思维活动，读出了丰富的信息含量。从鈥湺镣ㄢ�澘挝牡解�湺炼�鈥澘挝模�学生在读中有所感悟，在读中培养预感，在读中受到情感的熏陶，提高了阅读质量，为深读课文的研究探索提供了必要的条件。学生只要言之有理，言之有物，都予以认可、鼓励，充分尊重他们的独特体验，并利用这种差异进一步推进教学，以促进学生阅读的深入，阅读能力的提高，从而使学生成为真正意义上的阅读教学的主人。