在教学《友谊的航程》一文时，我抓住课文中的过渡段展开教学，那就是课文的第三自然段：中国海军舰队编队的来访，不仅赢得了美国人民的友谊，也使广大旅美侨胞倍感振奋与自豪。鈥溣�得了美国人民的友谊鈥澇薪由衔模�鈥準构愦舐妹狼劝�倍感振奋与自豪鈥澠粢�下文。由此看来，以过渡段设计本课教学主线，无疑是进入鈥溣岩旰匠题�澋慕菥丁�

　　1、引入过渡段感知

　　初读全文可让学生思考本次出访海军现代化舰艇编队取得了哪此收获？由问题引入过渡段的学习。通过对过渡段的认识、理解，全面感知课文的中心内容，并学习过渡段的意义、作用。

　　2、走出过渡段悟读

　　这是课的中心部分。鈥溁�开两朵，先表前枝鈥潯４幽男┑胤娇梢钥闯稣獯纬龇萌肥涤�得了美国人民的友谊呢？让学生带着这一问题，走出过渡句，走入文本，与文本对话。通过对重点词句的感悟、诵读来细细体会，品味第二自然段。再以过渡段为桥梁，进入另一枝：使广大旅美侨胞倍感振奋与自豪。

　　3、走回过渡段提升

　　当学生通过悟读感受了中国海军现代化舰艇编队第一次到达美国圣迭戈进行访问所取得的丰盈收获后，再引回过渡段，进行中国海军近二十年来发展史的简单介绍，告诉学生军舰互访是目前最活跃的外交方式。并通过拓展阅读让学生了解，中国海军舰艇的蔚蓝色航迹，打开了中国通向世界的窗口，也打开了世界了解中国的窗口，其意义绝不是仅仅用海里来衡量，更深一步地理解课题，激起学生的民族自豪感。

　　以过渡段为教学主线进行设计，使课堂教学有了总体框架，有了一个切入口，有了一个把手，有了一个沟通教师、学生、文本的通道。