在教学中由于内容比较简单，我是这样让学生认识这种新文体的：一开始，我先让两个学生分别扮演苗苗和季老来朗读课文，其他学生认真倾听。等他俩读完后，我再问其他学生：鈥溦饬礁鋈嗽诟墒裁矗库�澓⒆用橇�系了之前学过的对话形式说出了这是在鈥湺曰扳�潯ｂ�溡桓鑫室桓龃穑�他们在干什么？鈥濃�湶煞谩ｂ�澮桓龊⒆勇砩辖由侠戳恕ｂ�溦婧茫∧侨绻�将采访的内容记录下来呢，我们就叫它为鈥樂锰嘎尖�櫍�这是我们第一次碰到的。而且它就像我们平时在对话一样，内容很简单鈥︹�︹�澰谘�生认识这种文体之后，我再抛出问题鈥溍缑绾图纠舷壬�对读书有哪些见解？鈥� 问题一抛出,读过之后竟然无人能回答,这是我意料之外的。我反省自己,是不是问题给的太大,学生还没有透过全文概述中心的能力?!于是,我换种方式说: 鈥溍缑缣崃诵┦裁次侍�?季羡林爷爷是怎么回答的?用自己的话说一说。鈥澑�据学生的回答再分类,看看谈了哪几个方面的问题。学生们纷纷举手,问题迎韧而解, 孩子们似乎如释重负鈥︹��

　　我接着问学生：你们喜欢看闲书吗？有的说喜欢；有的干脆就保持沉默，不表态，其实我心里清楚：他们爱玩，爱看电视，即使有书也不去翻一翻。于是，我先给他们读季老先生的作品《我的童年》节选，然后结合老先生的主张教育学生：平时多看一些闲书可以多学一些知识，也可能多写一些好的文章。季先生有如此高的成就，其实跟他小时侯爱看闲书分不开的，且小时侯记的东西长大了也不容易忘记。而文章写得好，苗苗说的那两个重要条件鈥斺�斝凑媸隆⒍嗫纯瓮馐椋�我认为也是有道理的。我希望经过我不间断的提醒，能慢慢地使孩子们有爱看闲书的意识，并能主动积钱买书看，从提醒到自觉，让鈥準橄惆槲倚锈�澆辉偈强栈啊�

　　不足之处：可能是自己这样的设计有问题，方式过于直白、简单，以问题来贯穿，使学生失去了兴趣；而在实施教学时，没有给学生足够的时间读透文章，也导致课堂沉闷的原因，我高估了刚上五年级的孩子的能力，以为在很短的时间，他们就能从大段的的文字中提炼出最主要的内容。这是自己对于学生的学情不了解造成的。

　　课后，我又翻阅了其他老师的教学设计，我发现，他们的教学设计得很生动，比如从《艺术人生》《小崔说事》等一些访谈节目入手，让学生了解访谈录的特点，在 鈥溨髡趴聪惺殁�澱飧龉鄣憬萄�时，通过鈥溝惺椴幌锈�澋奶致郏�让在交流中，自己了解阅读的重要性；最后通过分角色朗读，体现季老先生毫无名人架子，亲切随和，满含对下一代的关怀。