这是我非常喜欢的一篇课文。初读到它，就被深深打动，自然也有了要将这种情怀传递给学生的冲动。

　　反观自己的课堂，我看到了教师力图以饱满的情感、深情的话语设一个学习情境，情动于衷，让学生浸润其间，阅读文本，感受到母爱之伟大。孩子们被感动了吗？应该说，是的。这从课末他们鈥溝蛭闹械哪盖谆蚴亲约旱哪盖姿导妇浠扳�澘梢钥闯鲡�斺�斺�溌杪瑁�您给我的不只是一元五角钱，更是我前进的力量！鈥濃�溌杪瑁�感谢您赐给我生命，您的心血我永远不会忘记鈥︹�︹�澪业难劬σ丫�湿润。

　　但是，我忍不住要问自己关于人文性与工具性的问题。我知道，鈥湽ぞ咝遭�澯脞�溔宋男遭�澥俏薹ń厝环挚�的，鈥溛颐窃谇楦辛煊蛴肴现�领域之间的划分，是为了便于分析，完全是带有主观任意色彩。鈥澊诱�节课来看，人文性很浓，而工具性却相对淡薄。

　　课堂上，对于四个鈥溋⒖题�潯⑺母鲡�湽┾�澋钠肺断匀皇乔吵㈤�止。回头一看，甚觉遗憾。如果能进一步让学生去读、去思考、去体会，他们必然能更深刻地领会母亲的一片深情鈥斺�斪匀唬�也会感动。 想了又想，还是不够从容，许许多多的设想都希图在40分钟内完成，又担心时间怎么也不够用的，毕竟是略读课文。于是匆匆间留下了许多遗憾。