《装满昆虫的衣袋》教后感

　　启发引导，让学生主动、生动、活泼地学习语文

　　鈥斺�斀獭蹲奥�昆虫的衣袋》后感

　　装满昆虫的衣袋》写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候的故事，通过描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱，对知识的渴求。教学这一课时，我从题目入手，抓住鈥溩琶遭�潱�让学生悟情、悟法，收到了较好的教学效果。

　　一、课题入手，质疑问难。

　　这篇课文题目新颖特别，涵义深刻，作为文章的鈥溠劬︹�潱�我认为可以以课题为突破口，启发学生质疑问难。上课开始，我先板书课题，然后询问学生：鈥湺亮苏飧隹翁猓�同学们有什么疑问吗？鈥澆⑺呈衷诳翁馍洗蛄烁鲡�湥库�潱�学生思维活跃，发言热烈，有的问：鈥溗�的衣袋装满了昆虫？鈥濃�溗�的衣袋里为什么要装满昆虫？鈥澯械奈剩衡�溩奥�了昆虫是为了做什么的？鈥濃�溗�的口袋里装的仅仅是昆虫吗？鈥澔褂械奈剩衡�溈挝奈�什么要用鈥樧奥�昆虫的衣袋鈥欁鎏饽浚库�澭�生思维的机器在一开课就积极运转起来了，他们兴趣盎然，主动思考问题的答案，自觉探求问题的结果。

　　二、扣住课题，理清脉络。

　　文章的层次就像人的骨架一样，只有整体把握文章的脉络，才能思路清晰，目标明确。我让学生通读全文，边朗读边找出文中提到鈥溩奥�昆虫的衣袋鈥澋挠锞洹Ｑ�生仔细读书，很快画出了这样几个句子：鈥溗�还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋装得鼓鼓囊囊的。鈥濃�湵匙糯笕税岩麓�装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。鈥濃�満笕宋�了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高鼓起，好像里面塞满了许许多多的昆虫。鈥澪乙�导学生认真思考，自由讨论课文应该怎样分段。由于学生对课文已有整体的把握，因此很快讨论出了结果。有的学生说分三段，有的认为分四段，他们各持己见，理由充分，我没有简单地公布鈥溚骋烩�澊鸢福�更没有粗暴的否认一方，而是充分肯定学生爱思考、勤动脑，对于他们的不同观点都予以赞同。我认为此时重要的不是问题的答案，而是学生寻求答案的过程，他们积极动脑，勇于发表自己独特的见解，这是多么可贵的学习品质！也是学生身上缺少的、急需培养的好习惯。