《黄果树瀑布》是一篇内容优美的课文，写作者在黄果树瀑布景区浏览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布的壮美，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。我在教学这篇文章时,为了让学生能感悟黄果树瀑布的气势非凡，雄伟壮观，我的教学设计就以感悟语言文字为主，以读代讲,以读促悟。在处理教材时，我让学生找出文中从哪两方面描写瀑布的气势非凡与雄伟壮观。学生在阅读中明白从声音、形态两个方面来描写。但我发现有部分学生只是茫然地跟着走。比如：鈥溚腹�树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。鈥澱庖痪湎肴醚�生感受瀑布的气势时，我先让学生边读边思考：从哪儿感受到了瀑布的飞流直下的气势？接着指名交流。但是我发现，学生的语言表达非常的贫乏，感受不够丰富。并没有从根本上体会、感悟黄果树瀑布的气势非凡。

　　课后我细细思考，为什么学生的感悟不到位？通过阅读，我得到以下体会：感鈥澥歉惺埽�是鈥湼兄�于外，受之于心，鈥澯质氢�溎炕魇挛铮�便以心击之鈥潯ｂ�溛蜮�澥橇煳颍�是在感受基础上的进一步领会。感悟的主体具有体验性和独特性；对象具有直观性和情感性。就过程而言感悟具有直觉性和创造性。因此鈥溩髡咧�用心未必然，读者之用心何必不然。鈥澏亮苏庑┪腋芯踝约赫驹诮蔡ㄉ纤坪跏窃谕瓿梢唤诳蔚哪谌荩�按着自己手中的教案上课，而没有做到此时站在这里是为学生的感悟提供帮助。