【教学设计学科名称】

　　1、《百泉村（四章）》 小学五年级语文

　　2、教学设计

　　★熟读课文，确立准确的教学目标。

　　★精读课文，再寻新的生发点

　　★借助媒体，突破原有的思维方式

　　【所在班级情况，学生特点分析】

　　当我们决定选择五年级上册一篇选学课文《百泉村》时，老实说，心里真的处于没感觉的状态，一篇有着整整3页纸的长文章，教学若面面俱到，实则是鈥溍婷娌坏解�潯Ｄ敲匆�在短短40分钟的时间里让学生品出个中三味，从而穿越文本，跨越地界，与作者一起分享美好与感动，让课堂达到鈥溡粤郊�融通之和，求雅俗共赏之美鈥澋暮兔乐�境，我们大家同时陷入沉思。

　　备课之前，我们把课文读了三遍，每读一遍都把自己的感受谈出来，期待着能从中激发灵感。

　　读第一遍时，我们发现课文特别长，整整3页纸我们读完用了将近3分钟。如果学生初读，起码要5分钟。所以，课前必须让学生进行充分地预习，还得把课文读通顺。课文中几个难读的生字，易混淆的多音字，是学生在读书时的障碍，在课上需要点一下。

　　读第二遍时，我们又发现文章的结构新颖，与我们平时学习的课文不一样。一篇文章分为四个章节：山、泉、小小山村和家。每个章节首尾语句相似，一问一答，相互呼应。教学时可以抓住这一写作方法，让学生尝试模仿写一写，这是课内学习与课外延伸的融合。

　　读第三遍时，我们还发现文章的语言流畅、生动，把一些看似普通的景物，像一个个特写镜头展现在学生面前，山的高大险峻、泉的清澈美丽、山村的小巧和谐、家的温暖快乐。这是文章的景美。

　　【教学内容分析】

　　鈥満兔烙镂拟�澲刑峁�：语言的理解、积累、运用是语言学习的三部曲，运用是最终目的。教学时可以先以读为主，通过多种形式地读品读感悟、想象诵读、情境描述、问题设计等板块，让学生在或读、或思、或描述中与文本对话，来体会作者语言的特点，感受那里的山村带给我们特有的美。这样对经典语言鈥溝附缆�咽鈥潱�再适时进行迁移运用，建构成儿童自己的语言，即书面语言与儿童语言的融合。