语文五年级上册《黄山奇松》教学反思
在阅读教学中，引导学生结合言语形象的感知、言语情感的感受、言语内涵的感悟，去领悟作者怎样恰当而又得体地运用语言文字表情达意的语言技巧合技能，可以促进学生更好地把屋言语内涵，更真切地感受言语情感。
从而使学生不但知其然，更知其所以然，使课文精妙、典型的言语现象和作者驾驭语言文字的技能和技巧一起凸现在学生的脑海里，形成结构5图式，为学生正确、生动、得体地运用语言，做好铺垫。
教例中通过学生三次由浅入深，由表及里的读中，逐渐从理解文本的内容（写什么）、品味词句（怎样写）向语言鈥溎诤蒜�湥ㄎ裁凑庋矗┙Ｕ庋谘味林谐浞指兄谋灸谌莸幕∩希醚钊肭吵觥⑺角傻亓煳虻窖杂锕媛桑和皇挛锟梢杂貌煌谋泶锓绞剑佣苊饨窈笤谛醋髦斜泶锓绞降ヒ弧⒋舭宓南窒螅嬲卮锏搅搜坝镅裕岣哂镂闹康摹�
需要说明的是，语感有整体性特征，客观的言语在人们心理上产生的语像感、语意感、语情感、语音感、语技感等，是交融在一起的。语像中包含了语音语意语情，语音语意语情有时又渗透在语像中，而以上四方面又体现在语技感中，对一因素的感悟程度往往会影响对其他因素的感悟。
《语文五年级上册“黄山奇松”教学反思》摘要：需要说明的是，语感有整体性特征，客观的言语在人们心理上产生的语像感、语意感、语情感、语音感、语技感等，是交融在一起的。语像中包含了语音语意语情，语音语意语情有时又渗透在语像中，而以上四方面又体现在语技...
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