讲完了《军犬黑子》一课，反思自己的教学， 我力求体现语文的工具性与人文性的统一，主要表现在以下几个方面：

　　其一：多种形式的鈥湺菱�潯６潦怯镂脑亩两萄в篮愕闹魈猓�是语文阅读教学的根本。所以，本节课我设计了自由读、默读、浏览读，让学生在读中体会、在读中感悟。

　　其二：做批注的训练。旨在教给学生读书方法，养成不动笔墨不读书的好习惯。

　　其三：理解词语。通过学生联系生活实际理解了鈥溍曰筲�澓外�溇谏モ�澚礁龃视铩�

　　其四：发挥想象、说话训练。我设计了这样一个环节鈥満谧酉萑肓思�端的痛苦之中，我们这无言的战友只能用一声鈥溹烩�澙纯匏咚�心中被愚弄的痛苦和无奈，如果黑子能说话，这一声鈥溹烩�澔岫匝钡荚彼敌┦裁茨兀库�� 学生大多数都能说出自己的想法，而且想像的合情合理。与此同时学生的口语表达能力得到了训练。

　　其五：设计了补白写话训练。这在最能体现语文工具性的一个环节。在这一环节，学生们能够分别从不同的角度来写，我在上课以前猜想学生多数得埋怨驯导员，同情黑子，可是让我意外的是，一名学生居然从让黑子宽宏大量、原谅驯导员方面来说，这是我没想到的。让我吃惊，更让我佩服。这件事让我认识到，每个孩子都是有潜力的，只是看我们怎么去挖掘。

　　以上设计从表面上看，似乎都是听、说、读、写、思维方面的训练，其实在具体的教学中，每次都渗透着人文方面的教育，对黑子不幸遭遇的同情和惋惜便成为了学生初读课文后的初步感受和体验。我引导学生用不同的语气朗读，体会驯导员四次否定黑子的话，让学生在充分读时去感受、去体会，驯导员态度的变化，带给黑子情感的变化，同学们在读中捕捉到了这种情感的变化曲线。再通过说话、写话训练，正确引导学生的人生观、价值观！

　　当然本课也存在一些不足，例如，由于时间关系，在最后一个环节让学生写出对驯导员或黑子说的话，给学生写的时间少了点，以后会在教学中合理安排好时间，更好地完成教学任务。另外在以后的课堂中我会注重每一个学生，让他们都勇于说出自己的想法，营造更浓的课堂教学氛围。