教科版科学六上：《原来是相关联的》教学设计

　　作者： 姚文龙

　　教材分析

　　本节课是在前几课了解了多种多样的动植物特征的基础上，让学生了解动植的结构特征与环境的联系。

　　一、教学目标

　　1、科学概念： （1）生物具有与环境相适应的一些特殊的形态结构。

　　（2）生物的形态结构与它们所生活的环境是相互关联的。

　　2、过程与方法：（1）利用已有经验及观察到的现象作出推测

　　（2）根据生物的特殊形态结构推断它们可能生活的环境。

　　3、情感、态度、价值观： 具有用实验的方法验证自己推测的意识。

　　二、教学重难点

　　1、教学重点：知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

　　2、教学难点：能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。

　　三、教学准备

　　具有特殊形态结构的多媒体课件，不同形状的纸鱼、水盆、水。

　　四、教学过程

　　（一）谈话引入：

　　1、同学们有没有用手捉过苍蝇，难吗？

　　2、猜一猜，植物能捉住苍蝇吗？老师这里就有也有一种植物鈥湶队�草鈥潱�我们来看看它是怎样捕苍蝇的。（观看捕蝇草影片）

　　3、你们认为捕蝇草为什么能捉苍蝇？我们平时见到的草的叶子能捉苍蝇吗？（预设：叶子的形态结构比较特殊）

　　4、我们再来看一种动物鈥溌嫱这�潱�它也有与其它动物不同的特殊的形态结构（驼峰），它的驼峰有什么作用？（储水和营养）

　　5、是什么原因使得骆驼和捕蝇草有这些特殊的形态结构呢？想要知道原因，我们先从身边的植物的植物进行探索。

　　6、揭题并 板书：原来是相互关联的

　　（二）不同环境中的植物

　　1、今天老师给你们带来了几种植物（PPT展示：浮萍、牛筋草、玉米），大家认识他们吗？

　　（1）这三种植物分别生长在什么地方？（浮萍在水里，玉米、牛筋草在陆地上）

　　（2）这些植物的根有什么作用？（固定植物，吸收水分和养分）

　　（3）仔细观察这三种植物的根，比较它们有什么不同？（预设：浮萍的根少，小草与玉米的根多）

　　（4）它们的根为什么会不一样？（预设：与它们的生活环境有关，