设计理念：学生主体、老师主导鈥斺�斀淌ζ涫敌这�湹尖�潯＞咛逄逑郑何谋镜难≡疋�斺�敶�▲选读课文；角色的变换鈥斺�敯菅�生为师；学习策略的指导鈥斺�斢枚嘀厣矸荻廖谋疽约岸潦槭北叨帘呷θΦ愕阈磁�注（或者说鈥湶欢�笔墨不读书鈥潱┑鹊妊�习策略的指导。

　　学习目标：

　　1.学生根据自己已有的经验确定课题《剥豆》的鈥湴�鈥澋亩烈簦�联系上下文理解鈥溋采�息气鈥濃�溦扒肮撕筲�濃�溞⌒囊硪礅�澋却视铮�

　　2.让学生以作者的身份通过快速浏览的方式读懂文本鈥溚ü�一件什么事情的描述，作者受到了怎样的生活启示鈥潱ㄆ涫嫡庖彩亲髡咦钕敫嫠呶颐堑模�；

　　3.让学生以学生的身份细读文本鈥湵热�过程鈥澆糠郑�从而学会鈥溩プ∪宋镄睦砘疃�鈥澋确椒ń�文章描写具体的写作方法。

　　课前准备：两页电子课文图片，一张作业幻灯片，一张作者简介幻灯片。

　　学习流程预设：

　　一、出示课题

　　鈥斺�� 5 剥豆

　　1.谁把课题读大家听听？（解决多音字鈥湴�鈥潱�

　　2.题前表示何意？

　　3.这个鈥�5鈥澯指�了你们什么暗示？

　　二、根据第四单元的阅读要求：

　　把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示。以读者的身份快速浏览课文后：

　　1.通过一件什么事的具体描述，作者从中受到哪些启示？

　　2.特别强调谁和谁比赛鈥斺�敹�子和母亲，而不是母亲和儿子。

　　3.受到哪些启示让学生通过板书加深印象。

　　三、简简单单的一次鈥湴�豆鈥澅热�，作者却受到如此多的生活启示。

　　这次比赛到底是一次怎样的比赛？作者是用怎样的笔调将生活如此传神的记录下来的？也就是作者采取了哪些方法把鈥湴�豆鈥澅热�的经过写具体的？接下来，我们不妨以一位读者的身份，细细品读这篇课文，虚心向这位作家学习学习。

　　1.确立了作者抓住人物的动作、语言和心理活动等方法把文章写得这么具体、生动、传神之后，再让学生分别：

　　①用鈥�路鈥濃��▲鈥澐直鸨瓿霰硎径�子和母亲动作的词语；

　　②用鈥�

　　鈥濃��

　　鈥澐直鸹�出儿子和母亲语言描写的句子；

　　③用鈥�

　　鈥澔�出母亲心理活动的句子。（同时书面完成一个练习：幻灯片出示）

　　2.读句子谈感受。

　　3.小结：要写就一篇好文章必须做到什么？（内容思想合二为一）

　　4.在学习过程当中，我们还学到了哪些四字词？

　　四、我今天的收获可真不小啊！

　　为了表达对大家的谢意，最后，我要赠送每人两份礼物鈥斺�斠环菔亲髡叩恼掌�；还有一份是该作者写的另外两篇文章（幻灯片出示），希望课后，你们能找来读读，这样的话，你们一定会有更多收获的。

　　附件：板书设计

剥豆

儿子 比赛 母亲

鈥溌封�� 动作 鈥湣�鈥�

鈥�

鈥� 语言 鈥�

鈥�

鈥�

鈥� 心理活动