人教版 五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计
一、板书课题直奔中心
1、板书课题,齐读课题。
2、紧扣中心,激发情感。
师:通过上节课的学习,我们初步了解课文的内容。现在请快速默读课文,找出课文对于圆明园的毁灭做评价的句子。
(1)出示中心句:鈥溤裁髟暗幕倜鹗亲婀幕飞喜豢晒懒康乃鹗В彩鞘澜缥幕飞喜豢晒懒康乃鹗В♀
(2)齐读第一自然段
(3)试用一句话概括这句话的内容。
(点评:1、直奔中心的阅读教学法,突破了旧的教学结构的框框,使学生在课堂前十分钟的最佳时间内发挥最佳思维能力,捕捉到文章的主脉、中心,抓住主要内容,加深对课文的理解,培养学生逆向思维和分析、解决问题的能力。2、要求学生带着问题快速默读,将对学生进行快速默读能力的培养贯穿在教学中,又使学生在教学要求的适度紧张中思考问题,进行了思维能力的培养。)
二、感受昔日辉煌
1、快速浏览课文3、4自然段,找出圆明园不可估量的价值是什么?
2、学生交流: 宏伟建筑珍贵文物
3、学习第三自然段
(1)找到七个鈥溣锈
(2)指名学生读7个鈥溣锈
(3)指导朗读鈥斺斣谡庋徵缣尥傅脑傲掷锫剑谡庋榛獾脑傲掷锫剑慊嵊性跹男那椋浚ㄌ兆怼⒆院溃┐盘兆恚抛院溃煤昧范琳庖欢巍
(4)指名读:谁愿意来读一读?把大家带到这瑰丽的画卷里。
(评价指导学生的朗读。)
(5)师引读:圆明园中,有。.....也有。.....有。.....
也有。.....还有。.....不仅有。.....还有。.....
(6)师引背。
(7)让学生有感情的自己背诵。
(8)思考,假如要写尽圆明园中的所有景观,还要多少个有?
师:一方天地容纳了世上所有美景,想走进这个地方吗?
(9)感情朗读最后一句,熟读成诵,再现画面,升华情感。
(点评:老师将朗读、朗读中的审美活动、背诵有机结合在一起,在朗读中激发学生的审美感受和情感,为文中下一部分鈥溁倜疴澞谌莸亩员妊白龊闷痰妗M毕嗷醚於脸伤校诳翁梦藓鄣难爸谢塾镅裕亢敛换岣械交塾镅允且恢指旱!H绻耸泵挥斜乘械幕方冢乘胁贾贸煽瓮庾饕担敲矗乘惺钡男睦砀惺芎捅乘械男Ч峥上攵#
(10)师总结:圆明园不愧是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华!
4、学习第四自然段
师:圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物,都有哪些?谁来告诉大家。
(1)指名读师引读上自。.....下至。.....一句。
(2)欣赏珍贵文物。
(点评:任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述,因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中,更容易令读者或观众产生共鸣。课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的美丽、还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语,如鈥溄鸨袒曰外潯⑩溛餮缶肮垅濃溒嬲湟毂︹樀龋庥欣谘斫饪挝挠镅裕诨镅浴#
(3)交流课前搜集的资料,要求学生有重点的介绍给大家。
(点评:《新课标》指出:语文教师要有强烈的资源意识,多方面提高学生的能力。课前让学生阅读课外书籍,查阅资料,收集资料,了解从先秦时代到唐宋元明清所经历的时间及圆明园的历史、规模等,既遵循了母语学习的特点和规律,又勾通了课内外,有利于培养学生的实践能力,使语文学习充满了生机和活力。同时,通过查阅、收集、交流,学生才能切实了解圆明园的价值,也只有这样,才能真正激发学生的悲愤,痛惜等情感,也为后面的学习奠定基础。)
(4)出示高度评价圆明园的句子,用上鈥準恰.....也是。.....鈥澚涑啥危惺茉裁髟拔薹ü懒康募壑怠0迨椋
出示句子再读:鈥溤裁髟暗幕倜鹗亲婀幕飞喜豢晒懒康乃鹗В彩鞘澜缥幕飞喜豢晒懒康乃鹗В
(5)师总结后过渡到课文最后一段。
三、体会毁灭之痛
1、默读最后一段
2、谁能用一两个词来形容侵略者?(残暴、野蛮、无耻等)你从文中哪里可以体会到?
3、学生交流读书感受,师相机出示句子。
4、指导读出惋惜、愤怒之情。指名读鈥斺敺抖菱斺斊攵
5、播放有关录像资料片
6、看着圆明园的残垣断壁,说出自己的感受。板书!
四、反思、小结。
学到这里,你又有什么感受?
这节课的学习你有什么收获?
在学生交流中,老师可以提出:鈥溈挝牡奶饽渴恰对裁髟暗幕倜稹罚髡呶裁从媚敲炊啾誓丛裁髟拔羧盏幕曰停库澣醚靼孜恼虑昂蠖员鹊拿钣谩
五、余音无尽
1、用标点符号表达你学习课文后的感受。
2、圆明园在今天还会有毁灭的悲剧吗?
3、朗读诗歌鈥斺斃渭抢罚允肺5痹鹑危次拦遥婀那看蠖Ψ芏罚
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