教学内容：

　　一年级上册P72-73，连加连减

　　教学目标：

　　★鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。

　　★能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。

　　教学重点：

　　理解并说出连加连减的含义。

　　教学难点：

　　按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课：

　　1.老师手持两束气球进教室。

　　一手：蓝黄蓝红；

　　一手：红蓝红红。

　　师：今天老师特地带来了一些气球，奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真，发言积极响亮的同学。这些气球漂亮吗？谁告诉大家有几只？

　　生：8只。

　　你是怎么知道的？ （4+4　3+1+4）

　　2.师肯定学生的说法，给予鼓励。

　　3.机动方案：

　　（1）生说出加法算式，则教师板书如上，提出3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢？这就是我们这节课要一起来研究的。

　　（2）生没有说算式，则引入喂小鸡的情境。

　　二、新知探索：

　　（一）教学连加：

　　1.出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：

　　操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。

　　师：看到这里你知道了什么？一共有7只小鸡

　　谁会列式？口头

　　操作2：又来了1只。

　　师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。。。。。。

　　谁会列式？生说，教师板演 5+2+1=8

　　该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：强调加了几次。

　　你会读这个算式吗？5加2再加1等于8

　　2.小结：

　　像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。

　　（这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗？）

　　3.练习：

　　做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。

　　（二）连减教学：

　　1.连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？

　　生：又去玩了，走开了。。。。。。

　　2.直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。

　　3.列式：8-2-2=4，这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式；8减2再减2等于4。

　　4.练习：

　　做一做右边一题，看图列式说图意。不摆。

　　使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示

　　反馈：你的算式是。。。。。，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。

　　5.小结：

　　像这样连着减的算式叫连减。。。。。。

　　三、巩固深化：

　　1.完成练习十一第1、2、5

　　2.游戏；体育课玩游戏：

　　三个学生先包来3个，2个。5个；用完了放回去；减4、2、4

　　四、课外延伸：

　　1.生活中连加连减的例子。

　　2.气球破了2只，老师又去买3只，怎么列式。----加减混合。

　　五、课后小记：

　　本课时用气球引入，十分吸引学生的注意力，取得了比较好的效果。但在一开始教师没有及时抓住学生的发言：有部分学生认为4+3再加1的列式教师板书为4+3=7+1=8 应该列为4+3=7 7+1=8；部分为4+3+1=8，这样可以发前一个列式就是连加算式的计算过程和思考顺序。没有能很好的加以运用，主要原因是分析学生还不够通彻。