四上数学《一格表示2》教学设计

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　初步认识1格表示2个单位的条形统计图，碰到当用一格表示2个单位，而要表示的数量不能用整格表示时，会用半格表示；能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。进一步了解统计的意义；培养学生的整理、分析能力。

　　（二）过程与方法

　　使学生经历统计图（1格表示2个单位）的转换过程，以及数据的收集、整理和描述的过程，并能够进行简单的分析。

　　（三）情感态度和价值观

　　让学生感受到统计与生活的密切联系。

　　二、教学重难点

　　教学重点：认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，理解统计图1格表示2个单位的必要性。能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　教学难点：碰到当用一格表示2个单位，而要表示的数量不能用整格表示时，会用半格表示。

　　三、教学准备

　　课件、坐标纸

　　四、教学过程

　　（一）情境引入

　　师：这个学期期末我们要开新年联欢会。联欢会上你们想看什么节目呀？

　　生：自由发言。

　　师：在课前老师做了调查，大家的意见集中在这四个节目上──唱歌、跳舞、相声、魔术。（教师边说边在统计表中写名称）

　　节目　　人数

　　唱歌

　　跳舞

　　相声

　　魔术

　　师：同时就大家的意愿做了统计了，出示统计结果

　　节目　　人数

　　唱歌　　6

　　跳舞　　14

　　相声　　18

　　魔术　　8

　　（二）探究新知

　　1．试画统计图

　　（1）师：拿出1号纸，把我们统计的结果在这张图中表示出来。

　　（在学生遇到问题时，师提示学生可以小组交流一下。）

　　【设计意图】随着统计数据的增大，在条形统计图中需要每格代表2个单位。因为统计的数据比较大，如果还用1格代表1个单位，就不方便了，而且在后面的统计学习中，学生还会学到用1格表示5个、10个或更多的单位，而不管怎样变化，都是以本节课的数学思想为基础，再加以迁移、延伸，因此本节课的教学是后面统计教学的基础。以此为切入点，使学生体会学习单位量变大的需求及必要性，激发学生学习的兴趣和求知欲望。