在游戏中探索有趣的数 幼儿园数学活动“游戏化”的探索和实践

　　我们的生活离不开数学，数学就在生活中。长期以来，旧的传统教学只研究教师的教，而忽视幼儿的学；只重视教师教学方法的研究，而忽视幼儿学习特点的研究。孩子的天性是好动、贪玩，所以把教案硬搬上来，他们却不一定领情，教育活动中往往材料贫乏，随意性较大。在幼儿园区域活动中，丰富而适宜的材料为每一个孩子提供了互动的条件和表现自己的机会，对幼儿的发展有着积极的促进作用。

　　在幼儿园教学中，很多老师都会有这样的感觉；老师越教越烦，幼儿越学越厌。如何更好的发挥幼儿学习的主动性和积极性呢？这个问题一直困扰着我们。于是我在区域游戏活动中尝试将幼儿数学游戏化操作的探索，从幼儿学习数学的兴趣出发，让幼儿在游戏中体验，在兴趣中学习，发展幼儿思维的灵活性、积极性，提高了幼儿对数学认知能力。

　　一、 存在的问题：

　　1、 幼儿对学习数学不太感兴趣，表现在上课精力不集中，回答问题漫不经心，感到数学枯燥无味，对知识的学习没有好奇心和求知欲。

　　2、 幼儿体会不到学习数学的重要性。

　　3、 教师教法单一，注重硬性灌输，忽视幼儿学习特点。

　　4、 幼儿动手操作材料单一，不符合幼儿年龄特点，限制了幼儿探索能力的发展。

　　二、 研讨目标：

　　1、 认识和理解幼儿学习特点及年龄特点，创设适合幼儿发展的空间环境，激发幼儿求知欲望。

　　2、 了解学习数学的重要性。

　　3、 内化数学活动的多面性特点，多样化开展活动。

　　4、 多层次投放操作材料，在游戏活动中获得成功体验。

　　三、 研究内容：

　　1、 创设区域活动环境：发挥幼儿主体作用，满足幼儿需求，为幼儿提供物质上的帮助。师生共同探讨“生成”活动区域。材料准备、材料分类、材料整理。

　　2、 游戏化教学体验学习的乐趣。

　　3、 注重操作，将数学知识融于幼儿一日生活。

　　4、 多层次材料投放，考虑幼儿能力的强弱。

　　四、 研究过程：

　　1、针对如何创设区域活动环境做了深入细致的研讨。

　　材料准备：源于家长、幼儿、教师三方面力量，形色各异的小贝壳，粗细不等的小圆棒、大大小小的积木，甚至幼儿喝过的饮料瓶盖等。

　　材料分类：幼儿合作进行分类，按物品种类、颜色、大小分类放置。

　　材料整理：由教师完成，将幼儿分类好的材料分别做好标示，分类放置。

　　2、针对幼儿兴趣的培养，老师们也想出了很多好的方法。

　　“寓教于乐，激发幼儿学习数学的兴趣”

　　例如：设计《手指游戏》一个手指点一点，两个手指敲一敲，三个手指捏一捏，四个手指挠痒痒，五个手指拍一拍，在愉悦的游戏活动中幼儿轻松掌握了手口一致的点数，将原本枯燥、抽象的学习活动变得生动有趣，形象愉快。

　　“寓教于乐，体验数学活动的乐趣”

　　引导幼儿以自己身体为中心，感知和理解“量”的特征，感知大小、多少、高矮、胖瘦等量的特征。

　　3、多层次材料投放，让数学游戏化区域于幼儿一日活动中。

　　根据幼儿年龄特点及能力发展投放材料，让能力弱的幼儿操作起来也不觉得太难，在材料选择上也要慎重考虑，将材料的作用彻底发挥。

　　幼儿在分发餐具时发现碗与勺一对一配对时多少的不同；两个小朋友高矮的不同；日常活动中的“抢椅子”游戏，幼儿会发现多1少1数与数之间的关系。

　　活动成效：

　　1、 活动环境、充足的材料，为幼儿探索科学奥秘提供了发展的空间，幼儿对数学活动不再厌倦，幼儿通过动手操作，想一想、试一试，大大促进了思维发展。

　　2、 幼儿一改过去胆小、懦弱的特点，对任何事物都有主动尝试的精神，并有一定的创造行为。

　　3、 教师在教学工作中得心应手。

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