幼儿教师预约式听课反思(2)

　　教研组长、保教主任评价：

　　1、环节安排缺乏紧密度

　　整个活动内容设计层层递进的，由于各种细节的疏忽，幼儿前期经验准备不充分，浪费了不少时间，影响了后面难点环节的开展。

　　2、提问缺乏开放型和有效性

　　提问设计过于平实化，没有富于情景化的背景及情趣化的提问，且教师没有用激情的状态感染幼儿的学习兴趣，使幼儿一直处于被动学习的状态。

　　专家领导建议：

　　1、数学活动要集知识性、趣味性为一体，活动应增加游戏的形式，以游戏为主线开展，更能吸引幼儿，调动活动气氛。大班的孩子可以以竞赛性游戏为主。

　　2、操作中可以有多层次的体现，不但是知识上的，还可以是能力上的，可以在第二次操作中采用合作的方式：两两合作或小组合作，将寻求同一块图形的要求再提高些。

　　作为较普遍又高效的听课形式，“预约式”听课给教师带来的成长是：

　　一、自主锻炼的平台

　　许多教师缺乏自信，教学展示往往是被动的；有的或许把它当作一次任务，于是准备总是手忙脚乱。“预约式”听课则根据教师自身的经验能力，在自己做好充分准备的前提下开展，这样较有把握，也起了一种隐性的督导作用，提高了教师自主学习的积极性。

　　二、多方位学习的渠道

　　教学展示可以自己预约需要的听课者，不同经验层次的听课者可以给予自己不同的评价及建议，吸纳各种教育经验，这是在平时日常教学中难以得到的，所以是一次难得的学习机会。

　　三、分享交流的机遇

　　在教师实践积累中，教学分享是一种经验的展示和实践能力提高的有效形式，把自己好的教育理念、形式与大家分享，经过磨合后又能得到一定程度的累积提高，不仅让自己，也让他人得到了成长。