以学定教，打造科学课的有效教学(3)

　　2、 重组课堂结构

　　小学科学《标准》指出“科学学习要以探究为核心”，如何让学生积极、主动地开展探究活动，达到最有效的教学呢？课堂结构是关键。而科学的课堂结构主要是由材料结构和活动结构紧密有机的结合，才能发挥效率的最大化，达到1+1>2的效果。

　　三、 改善设计，实现动手与动脑的平衡。

　　科学课的探究活动是培养学生科学素养的重要载体。有一句话说的好：“听过的会忘记，看过的能记住，做过的才能学会。”学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力、思维能力、判断力、创新能力以及学生的学习兴趣、态度、行为习惯等非智力因素，都能通过探究活动得到培养和锻炼。那么怎样精心设计探究活动呢？

　　1、 精心选择实验材料

　　“巧妇难为无米之炊”。科学实验离不开材料，但材料不是花瓶子，供人欣赏的。所以材料的选择应该为教材的重点、难点而准备的。应该符合小学生的年龄特点，要容易备制，简单易行的。

　　2、 合理有效组织活动

　　探究活动是科学学习的核心。我认为合理有效地组织活动，让学生通过探究活动达成教学目标的是“玩中学”，而学生的探究活动有悖了教学目标，造成课堂秩序混乱，课堂时间不够，学生以自己的兴趣而玩，没有达到教学目标的，我认为是“玩中玩”。如何正确处理两种截然不同的教学效果的探究活动呢？

　　（1）活动要有针对性。针对教学目标，教学重点、难点，针对学生年龄特点兴趣爱好，结合教学内容而精心设计。如：在教学《听听声音》一课中，用力（大小）不同敲击钹的声音活动来探究强音、弱音。用力相同擦玻璃、敲空桶发出声音的活动来探究高音、低音。学生很容易分辨出两组声音不同的特征。

　　(2) 活动要有选择性。根据教学目标，教学重点、难点，能设计好几个活动方案，教师就应该选择学生容易操作的符合儿童年龄特征的，他们喜欢的活动。例如：《听听声音》在“外化应用”时，让学生发出各种声音来分辨高、低音时，教师选择让学生模仿动物的叫声，学生模仿公鸡鸣、狼嚎、小猫、大猫、小羊、老山羊等的叫声，学生有兴趣，容易模仿，活动效果就佳。

　　(3) 活动要有时效性。一堂课的时间是规定的，因此要求能尽量在较短的时间里完成多个探究活动，达到同样好的教学效果。例如：在教学《简单电路》一课时，教师提供足够的实验材料，让学生开展“让更多的灯泡亮起来”的探究活动时，学生在获得了一种连接方法以后，不能像往常一样整理材料，把小灯泡从灯座上取下，把干电池从电池盒中取出，而是继续开展另一种连接方法的探究活动。这样就节省了教学设计，提高了探究活动的效率。

　　(4) 活动要有层次性。学路清晰，活动逐层推进，由易到难。例如：在《听听声音》的“外化应用”活动中，先设计强音、弱音、高音、低音的两个单项训练活动后，然后设计强音、弱音，高音、低音的混合型系列活动。这样的活动设计就有了梯度。

　　(5) 活动要有开放性。要能张扬学生的个性，培养学生的创新意识和能力，有利于学生的终身发展。例如：在教学《不一样的电路连接》一课中在学生探究了有串联和并联两种不同连接方法后，让学生挑战探究并、串联混合连接方式，学生的兴趣就来了，连接方式很多，小灯泡的明暗也不同。学生就有奇思妙想，会不断尝试，勇于创新。

　　教无涯，学无止。总之，我们一线的科学教师需要切实转变教学观念，在课堂教学中紧紧围绕学生这个主体，从教学观念、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等多方面进行重新改革，只有这样，才能真正体现学生是学习的主人，才能更好地提高科学的有效教学。