研读·精选·重构

　　【摘要】《小学科学课程标准》中关于鈥溕�命世界鈥澆糠值慕萄Щ疃�建议：除一些可以进行调查、种植、养殖等活动之外，主要采用的方法都是运用各种形式的资料来进行探究，构建相关的科学概念。本文主要通过研读资料、精选资料、重构资料三个方面，来谈谈如何运用资料开展小学科学课鈥溕�命世界鈥澚煊虻慕萄В�帮助学生构建相关的科学概念。

　　【关键词】第二手资料 生命世界教学 构建概念

　　《小学科学课程标准》中指出：要让学生接触生动活泼的生命世界，去田野树林、山川湖泊，看花草树木、虫鱼鸟兽，感受生命的丰富多彩、引人入胜。他们会发现每一片树叶都不同，每一朵花儿都绚丽，从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。这样的目标也是我们每一位科学老师所期望的，但教学实际不可能让我们带领着学生全部置身于大自然中去探究、去感受。很多时候我们会受季节、天气、地域等诸多因素的影响，而无法开展真实的探究学习。因此鈥溕�命世界鈥澚煊虻慕萄С�了种植凤仙花、养殖蚕、观察种子发芽等需要长时间的一些探究活动之外，我们更多时候是需要借助图文、动画、视频等第二手资料，缩短教学时间、缩小探究空间，从而更加丰满地让学生认识生命的共同特征、生命与环境之间的关系，建构起相关的概念。

　　一、研读资料，挖掘价值信息

　　鈥溕�命世界鈥澚煊蛑械暮诵母拍钣校何�了维持生存，生物体需要不断和外界交换物质、能量和信息；植物能够制造养分以维持自身的生存，并为动物和人类提供生存需要的氧气和养分；动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分来维持生存；人类有一个具有高级功能的脑；植物和动物都能繁殖后代，使各自的物种得以延续；动植物之间有相互依存关系；地球上存在着不同的植物和动物鈥斺�斏�物的多样性。在核心概念的统领下包含着32条具体的概念，并编排、分布在3～6年级共八个单元中。教材提供的图片和文字资料具有典型性，且每单元之后的鈥溩柿峡忖�澲谢褂型卣剐缘囊恍┩嘉淖柿希�但这些资料如何运用？是否能充分支撑学生建构相关的概念？我们必须先要加以研读，发现资料当中隐含的信息，挖掘其中的本质特点及与其他信息间的内在联系。