阅读力培养的阻力 可能是绘本
绘本虽然可以吸引各年龄层的读者,触动阅读兴趣,诱发阅读行动,但是许多师长却也发现:有些孩子由于从小接触绘本,反而失去了阅读文字书的耐心与能力,影响了持续阅读。如此一来,绘本可以是启蒙阅读兴趣的助力,但也可能是发展高层次阅读能力的阻力。
绘本在孩子的阅读学习中所扮演的角色:
孩子在阅读过程中,的确可以利用图画书来学习,但是有的孩子却只读图不读字;绘本对阅读技巧的发展有利有弊。
鈥湸俳试亩了匮芯考苹潱≒ERLS)的阅读力指标中显示:阅读力是在识字的基础上进一步发展理解与应用知识的能力,其中的关键在于能从外在走马观花式的鈥溈粹澥椋敫惺苡胨嘉哪谠诮换ゼさ矗挥姓庋拍艽铀懈卸兴谩
而绘本成为阅读阻力的原因就在于,读者如果被生动有趣的画面所吸引,只停留在浏览图画的五光十色,只是浅层和具象地鈥溈粹澋剑ぞ孟吕淳突峁谝览低枷竦木咛宄氏郑菀自斐上胂罅Φ耐V停伎寄芰Φ纳ナАU庋杂谛枰胂蟆⑺伎肌⒆孕凶橹庖宓奈淖址啪突崾バ巳ぃ簿兔挥心托娜ザ廖淖质椋チ松罨亩恋亩Α
举个例子,如果我们拿一个红苹果,告诉孩子这就是苹果,孩子如果被动接收红苹果,不假思索,照单全收,那么以后看到一个青苹果可能都不知道那也是苹果,因为他对苹果的全部认知就是上次看到的红色果子;
而如果从文字来学习鈥溒还潱蛭淖质浅橄蟮姆牛罢呔捅匦刖胂蟆⑺伎祭慈现暗闹魈猓纾衡溒还鞘裁葱巫吹模渴鞘裁囱丈模库澰俅诱庑┬畔⒔型坡邸⒄希鸩皆谛闹泄怪溒还澋母拍睢U飧龉叹腿缤拔亩栽亩亮Φ亩ㄒ澹腔袢⌒畔ⅲ型坡邸⑼痴擞贸橄笏嘉欣斫獾墓獭
图画有两种基本的表现方式:
1、是指涉(denotation)
以图像县体描绘出事物;
2、是示意(exemplification)
以图像作为表示意思、暗示意图的媒介,形成意象,表达思想、情绪、抽象概念等内容。绘本是视觉艺术的呈现,也是图书,具有传递信息、表达思想的目的,因此,一本优秀的绘本通常不只有外在辨识事物的指涉功能,更常运用图像作为示意的途径,将图像转化为意象的表征,以传递意义。
举例来说,上文的苹果在绘本中可能不只是苹果的表象描述,而是作为传递某种意义的媒介:如果苹果放在医生或牛顿旁边,那就不只是苹果,而成了健康或地心引力的象征。
因此,阅读绘本不应只是局限于有趣的图像,而应当通过绘本的示意功能,通过对图像的感知,让阅读由外在的表象浏览发展成为内在想象与思考的心智活动,将具体的图像转化为抽象的思维,这样,就能从情节中领悟到主旨与意义。如果可以发展这样由外而内的阅读历程,那么对于抽象的文字符号就更能理解与掌握,也就能顺利发展出深度阅读的关键能力,启动阅读续航力。
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