大班健康教案《好男儿要自强》附反思
活动目标：
1.激发幼儿对中国武术的兴趣，感受中国武术的无限魅力。
2.能根据图示大胆探究马步、弓步、掌、拳等武术动作。
3.发展幼儿跟音乐节拍协调有力做动作的能力，感受成功与自信。
活动重点：
能清楚、流畅地讲述自己喜欢的奥运运动员的故事，并能倾听他人的讲述。
活动难点：
了解相关奥运项目及运动方式、比赛形式。
活动方式：
集体、分组、个别相结合。
活动准备：
经验准备：了解一些常见的武术动作
物质准备：课件、图示
活动过程：
一、导入
1.听音乐，激发幼儿对中国武术的兴趣。
（1）出示成龙图片，引出歌曲《男儿当自强》，感受音乐特点。
提问：他是谁？他哪方面最厉害？
指导语：告诉你们，成龙不仅武术厉害，唱歌也很棒。今天我就给你们带来了一首成龙演唱的歌曲，我们一起来听听，看看听了这首歌后，我们会有种什么样的感觉？
提问：这首歌曲，听完有什么感觉？
听，这是什么声音？鼓声加到歌曲里，会给我们什么样的感觉？
小结：鼓声让这首歌曲更加雄壮有力。
（2）介绍歌曲名称《男儿当自强》，理解鈥溩郧库�澋暮濉�
提问：这首歌有个响亮的名字叫鈥溎卸弊郧库�潯Ｊ裁唇锈�溩郧库�潱�
就男孩需要自强吗？咱女孩子就柔柔弱弱的？（我们要勇敢，我们要自强）
（3）听音乐，运用动作自由表现自己对歌曲的感受。
提问：咱们再来听听音乐，看看用什么动作能把歌曲的有力、有气势表现出来？（自由表现）
小结：我看到小朋友们都是用武术动作表现的。中国武术很厉害，动作也很有力，用武术动作来表现这首歌曲是最合适的。
二、展开
1.幼儿自主探究武术动作，表现音乐的特点
（1）教师根据幼儿的动作表现，梳理主要动作（马步、弓箭步、掌、拳）。
提问：谁能大大方方的把你刚才的武术动作表演给小朋友？（手是拳，腿弓步）
起来跟这个小师傅学学。
（2）出示图示，幼儿探究武术动作。
① 出示部分图示，引导幼儿讨论看图方法（重点分析结束句亮相图片）。
提问：武术动作除了能跟小朋友学，跟老师学，还能自学。来看看这幅图，有什么规律？（一三动作相同，方向相反，二四一样）
我问问小朋友，做操的时候我们先伸哪个脚？（先左后右）这个图也是这样。
接着往下看，出来这么多图，没关系，都是按照刚才小朋友们说的规律。可能有的小朋友们说，这么多图我怎么记住啊。我有个小窍门，看看最上面一行，最重要的是哪一招？说不出来可以做一做。
（推掌、格挡：格挡是什么？挡住对方的拳头。、马步）大家只要记住每一行的主要招数，这些动作就都记住了。
又飞进来一个图，这个图是什么动作？告诉你们，这是这个音乐的最后一句的动作鈥斺�斄料喽鳌Ｕ飧龆魇橇礁隽亩鳌Ｕ酒鹄矗允浴＜肥裁匆馑迹浚ń淌Υ煅Я料啵�
② 配音乐，幼儿自主探究动作，教师有效指导。（渗透听音乐节奏变换动作）
指导语：按照图的顺序，把每个动作试试。（音乐）
刚才小朋友们做了动作，但是没有配上音乐。这个音乐到底哪个节拍换动作？咱们来听听音乐，拍拍手试试。
（3）幼儿听音乐看图展示，要求幼儿记住动作顺序，尽量做得连贯。
（重点练习：马步、隔挡、结束句的亮相动作）
指导语：就按照我们刚才拍手的节奏，在拍手的地方换动作，大家试试。为了动作连贯，大家在做第一个动作的时候，眼睛可以看着第二个动作。
刚才自己就做出来了，很不错，但是也发现了几个小动作不太对，弓步往哪走的？（侧面）格挡
2.引导幼儿用方阵舞展示，体验方阵舞的有力和气势
（1）看阅兵、春晚视频，了解方阵，感受方阵舞的整齐壮观、有气势。
指导语：刚才我们小朋友就是随便这么站，也没有什么队形。站个什么队形能让我们这个武术动作更有力、更有气势呢？看看阅兵式，看看解放军叔叔是站成了一个什么队形，给我们什么感觉？
（2）幼儿尝试方阵舞展示。
第一遍：幼儿用方阵队形展示，用连续出拳的方式增加气势。
提问：咱们的动作，在哪增加气势？看图（九幅、十一幅有什么变化？什么意思？出几次拳？）
站方阵，练习。
第二遍：鼓励幼儿表演时，加上喊号子，进一步增强力度和气势。
指导语：这一遍再增加点气势，每个动作都喊鈥湽�潯�
第三遍：老师参与领舞，让幼儿充分体验自信与成功。
指导语：加入到你们的方阵中，和你们一起表演。
三、结束
教师鼓励幼儿在生活中做一个自信、自强的孩子。
提问：跳完了，你有什么感觉？
教学反思：
歌曲《男儿当自强》其节奏铿锵高昂，歌词豪迈激进，给人以奋发向上的动力，激励我们人人都要自强不息。
这首歌曲无论是旋律还是歌词都极具气势，配以武术的动作进行表演，更会给人们带来力度与气势的震撼。
为了更好的配合武术动作强悍有力的气势，我在动作设计上作了调整，保留了原教材中的马步、弓步，丰富了出拳、格挡等力度较强的动作，这样更易于幼儿表现歌曲的特点，并从中体验成功与自信。本活动中，90%以上的孩子都能达到教学目标。
精彩之处：
1.活动流畅自然，孩子们兴趣比较浓厚。
2.孩子能比较顺畅的自学出武术动作。
不足之处：
1.对动作的个别指导欠缺。
2.对于根据音乐变化动作这一环节突破不到位，孩子们掌握不理想。
3.教师动作力度不够。
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