一年级下册美术《纸风铃》教案
教学目标：
知识与能力：通过设计纸风铃，培养学生的应用能力。引导学生选用各种工具，并学习运用不同的表现方法。
过程与方法：能够根据收集到的物品进行合理想象，用添加、裁减、组合等方式将它们设计制作成风铃。
情感态度与价值观：学会利用各种材料美化生活，提高审美水平，树立环保意识。培养学生动手动脑能力，养成耐心细致的好习惯。
教学重点：
了解风铃的制作方法和表现形式。
教学难点：
制作形式新颖的小挂饰。
教学策略：
本课通过有趣的吊饰的设计制作，让学生在想一想、画一画，做一做中进行制作活动；使学生在动脑，动手中进行学习活动，体验设计制作活动的乐趣。
教师在教学过程中充分发挥学生的学习自主性，让学生收集资料，并用简单的语言介绍展示自己的资料；在制作中让学生自己动手总结方法，使学生更深刻的掌握制作方法，激发了学生的设计制作热情。通过拼贴游戏的方法简化复杂的造型过程，让低年级的学生能更好地进行造型设计。组织学生"物以致用"美化教室，美化生活。进一步培养学生审美情趣，激发学生美化生活的愿望。
教学过程：
| 教学程序 | 教学活动（含过程与方法） | 设计目的和说明 |
| 创境激趣 | 课前师生一起收集适合做纸风铃的物品，如：纸杯、卷筒纸芯、筒状的纸盒、小挂饰鈥︹�Α�
介绍风铃：可以在风吹动的情况下，发出声音的物品，多用来作为饰品。 说起风铃既有视觉造型之美，又有听觉悦耳的享受；既是居家的小摆饰，也是宗教的重要器物；它可以是轻松休闲，也可以是庄严宁静。 风铃的历史：唐朝开元天宝遗事记载（歧王宫中竹林中，悬碎玉片子，每夜闻碎玉子相触声，即知有风，号为至占风铎），可知中国古人将碎石悬在一起，当风吹玉振，叮叮当当发出清脆的声音，称为「占风铎」，目的是用来知风。推想，占风铎应该是风铃最早的起源。 风铃悦耳清脆的声音，以及它丰富造型的美感，是现代人对风铃最大的用途与想法；但是，中国古人悬挂风铃，却是实用性高过装饰性，而是以「风吹玉振」的声音，达到警示、静心养性、或祈福的目的。 | 通过介绍风铃和风铃的历史由来，引导学生认识风铃的文化。
使学生了解小小的风铃也有如此的内涵，激发学生们的创作热情，进而为下面的教学做铺垫。 |
| 尝试体验 | 欣赏风铃草：风铃草又名钟花，原产南欧。株形粗壮，花朵钟状似风铃，花色明丽素雅，在欧洲十分盛行，是春末夏初小庭园中常见的草本花卉，常以它表达健康、温柔的爱。
引导学生观察风铃草的外形特征，进而总结风铃外形的设计特点。 | 风铃草与风铃的相似度是根据其外形的特点。借此引导学生分析外形的特征，并方便创作。 |
| 欣赏分析
发现方法 | 教师出示风铃，你喜欢风铃吗？风铃可以分为哪几部分？如果你有一个风铃，想把它挂在什么地方？
谁能说出老师是怎样制作这个纸风铃的？ 1．先把单个的纸杯进行美化：用画画、剪贴等方式。2．再用彩线把纸杯穿起来。3．给纸杯下面添上铃舌。你还可以用哪些方法来制作纸风铃？ | 老师运用自己制作的风铃，给学生看老师制作的纸风铃范作，引导学生分析出它是用什么材料，并分析怎么制作成的。 |
| 感悟交流
联想创造 | 请学生闭上眼睛，听一听风铃的声音，并展示风铃实物。教师设问：
1．风铃是由哪些部分组成的? 2．寻找共同特征──用绳子串起来。 3．展示学生制作的小纸杯，鈥溈捎美醋鍪裁茨�?怎么做?鈥澭肿樘致郏页鼋崧邸� | 学生们感悟交流，发现制作方法。教师引导总结，并引领学生创作。 |
| 尝试体验 | 学生创作，可以运用多种媒材尝试创作，引导学生大胆创作，不拘泥于普通的风铃特点。
同学们把自己的作品向全班同学展示，并介绍自己的作品。 | 让学生在能力得到有效发展的同时感受到成功的体验。 |
| 展示评价 | 课后拓展：怎样能做出一个能发出声音的真正的风铃？ 教师和学生一齐动手利用创作的风铃装饰教室、美化环境。 | 由学生互相介绍自己的作品，增强学生的自信心。 |
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