北京版一年级语文上《小彩笔》优秀教案
教材分析:
本课共八行,六句话,是一首琅琅上口的小诗。以小彩笔这一学生日常学习生活的伙伴为儿歌材料,本身具有亲和性、趣味性和潜在的视觉效果。以鈥溣酶髦盅丈牟时拭杌婷览鲎婀澪飨吖岽┛挝模哂薪锨康陌饕褰逃瘢星榛魇歉咝讼苍玫模卸潦币厥佑锔醒盗贰
教学目标:
知识与技能
能在课文语境中及脱离课文语境时识别鈥溞〔时省⑽逖樟⑾恃蕖⒗渡⒔鸺Α⒆婀⒔解7个词,能在田字格中正确书写鈥湵省⒒2个生字。
过程与方法
能熟练朗读并背诵课文,喜爱小彩笔,体会祖国的美丽。能模仿课文句型拓展想象。
情感与态度
体会色彩的美丽和神奇,对身边的事物表象(色彩)有更高的关注欲望,更热爱我们美丽的祖国。
教学时间:
一课时
设计理念:
1、尊重学生的独特感受和体验。
《语文课程标准》提出要充分顾及学生阅读态度的主动性,阅读需求的多样性,阅读心理的独特性。基于此认识,我力图让孩子真正有所得,就要鈥溁毓槎澤罹榈钠鸬恪W执噬希砸蜒Ч囊懈聪叭隙粒欢孕鲁鱿值囊捎蒙腥さ姆椒ǎ煤⒆诱嬲寤岬轿谋咀陨淼睦秩ぃ〉碧霉獭?渭氖褂昧φ钦嬲行У模杂镅晕薹ū硎龅拟溩婀解潱惫鄣氖泳醺形颉8馨盐铡⑼黄颇训恪
2、语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。
本课便是一篇与美术学科以及自然地理联系密切的课文。基于此认识,我努力拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在语文学科和其他学科的相互交叉、渗透和整和中开阔视野,尝试用画画的方法来帮助对文本的理解和拓展。但又不脱离文本,甚至利用文本来作画。
3、创设课堂合作交流,愉快学习的氛围。
课文描绘的景色是美丽的,感情基调是高兴,充满对小彩笔的喜爱之情。在和小伙伴的合作过程中,互帮互学,小组讨论交流,在一起读画儿歌的过程中,学生的合作意识被调动。利用各种形式的读,营造轻松、民主的学习气氛,让学生充分体验到合作愉快的感觉。
教学过程:
(一) 导入
问话举例:上课前,蒋老师先给小朋友猜个谜语好不好?是什么?(出示实物)你看见有多少种颜色呀?这是什么颜色?这个呢?这一支呢?还有?
这么多的颜色真可以说是鈥斺斘逖樟
(好!)
(小彩笔、水彩笔、鈥︹Γ
(十二种)
(红色、绿色、蓝色、黄色)
(五颜六色)
教师引导
实物提醒
导向课题
联系生活实际
(二) 展开
师生互动历程
1、教师提问:今天我们就要来学习一首写小彩笔的儿歌,题目你会读吗?(出示)
2、学写鈥湵殊澴帧#ū实氖滴铮
3、你还知道哪些笔?
(小彩笔)
自学
(铅笔、鈥︹Γ
正音:cǎi
打开书,赶紧自学一下,谁愿意来做小老师,教大家这个字?
读题正音
学习生字鈥湵殊
(三) 发展
学习指导说明
1、学习第一、二行。
听老师夸小彩笔
指名学生来夸一夸,比比谁夸得最好。
鈥溝恃掴澗褪茄丈芏啵芰粒芎每矗ㄋ氖裁春芟恃蓿浚
范读第一、二行,学生模仿读,理解鈥溾澫恃掴
2、学习第三到六行。
(1)看老师画了什么?
(2)话(文本出示)。
(3)行连读。
3、学习第七、八行。
(1)生试读,教师范读。
(2)知道哪些江山?
(3)读读这两行。
4、读全文。
5、认词。
6、写字:学写鈥溁潱蠢
(国旗、草地、海洋、金鸡)
小老师带读
(长江、黄山鈥︹︹Γ
各种形式的读
读词、画词、开小火车再读
你记住了哪一句?(图画帮助)正音
较夸张地范读
配乐讲解
试背
语言提示帮助
强调第7笔
忆读课文
课件的使用,帮助理解、读好难点句
利用各种形式增强低段学习的趣味性,体现文本本身的乐趣。
(四) 拓展
开放性任务:小组合作完成作业纸。
用四色彩笔画其他事物。
小组讨论,合作完成。
通过画画来拓展文本
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