北京版五年级语文上《望庐山瀑布》教学设计
教材分析：
（一）、注释
1．庐山：在江西省九江市南，是我国著名的风景区。
2．香炉：即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。
3．挂前川：挂在山前面的河流。
4．九天：古代传说天有九重，九天是天的最高层。
（二）、简析
这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
首句鈥溔照障懵涎题�潯ｂ�溝懵�澥侵嘎降南懵濉４朔逶诼轿鞅保巫醇庠玻褡懵Ｓ捎谄俨挤尚海籼诙希诶鋈照找拢路鹩凶ヌ炝⒌氐南懵饺缴鹆送磐抛涎獭Ｒ桓鲡�溕�澴职蜒淘迫饺缴仙木跋笮椿盍恕４司湮俨忌柚昧诵燮娴谋尘埃参挛闹苯用栊雌俨间秩玖似铡�
次句鈥溡？雌俨脊仪按ㄢ�潯ｂ�溡？雌俨尖�澦淖终沼α颂饽俊锻狡俨肌贰ｂ�湽仪按ㄢ�澥撬灯俨枷褚惶蹙薮蟮陌琢反有轮惫业角懊娴暮恿魃稀ｂ�湽意�澴只玻次さ匦闯鲆Ｍ械钠俨肌�
诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。
第三句鈥湻闪髦毕氯С哜�澥谴咏ο钢碌孛栊雌俨肌ｂ�湻闪麾�澅硐制俨剂杩斩觯缬糠尚骸ｂ�溨毕骡�澕刃闯鲅冶诘亩盖停中闯鏊髦薄ｂ�溔С哜�澕湔牛瓷降母呔�
这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句鈥溡墒且勇渚盘焘�潯Ｋ嫡忖�湻闪髦毕骡�澋钠俨迹谷嘶骋墒且哟泳盘烨阈合吕础Ｒ桓鲡�溡赦�潱玫每樟榛钇茫粽嫒艋茫隋谙耄鎏砹似俨嫉纳衿嫔省�
这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说鈥湹矍惨右宦龃梗爬次ㄓ汹叵纱殊�潯ｂ�溭叵赦�澗褪抢畎住！锻狡俨肌返娜肥亲次镄淳昂褪闱榈姆独�
（三）、作者简介
李白（701-762），字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。
教学目标：
1、通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。
2、了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗一到二首。
3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。
教学重点：
读懂诗歌含义，体会诗歌意境。
教学难点：
激发学生学习兴趣。
教学过程：
（一）、激趣导入
1、谈话激趣：同学们，在开展今天的学习活动前，我们先去庐山游览一番，欣赏一下庐山风光吧！
2、学生观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。
3、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。
4、导入新课：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。
（二）、学习古诗
1、听古诗朗读，学生自由跟读。
2、初读古诗，熟悉诗歌内容。（学生评议标准为熟读。）
3、回忆古诗的学习要点：字、词、句、篇。
4、以学习小组为单位，利用各种方法（联系上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法）自学古诗。
5、小组汇报，教师作适当的点评。利用多媒体课件突破理解难点：生，弥漫；川，河流；三千尺，指瀑布很长；疑，怀疑；落九天，从天的最高处泻落。（汇报中要给每一个学习小组发言、补充的机会）
6、朗读练习：要求有感情地朗读，读出瀑布的气势雄伟。可采用学生自由练读，指名读后评议的方法。
（三）、了解诗人
过渡语：李白是我国伟大的浪漫主义诗人，谁能向大家介绍一些有关于李白生平的知识呢？
1、学生自由发言，教师及时肯定知识丰富的同学。
2、通过课件展示李白生平，了解李白诗作的特点：奇特的想象，比喻；出神入化的夸张。
（四）、巩固诗歌的学习
1、回到《望庐山瀑布》一诗中体会李白诗作特点的表现，点到为止即可。
2、体会诗歌的意境，开展朗读竞赛，（评价要求为在读出瀑布磅礴的气势同时，读出语言的描绘的魅力。）
3、背诵积累古诗。教师点拨：读背无定法，只要能表现文章内容，表现作者思想感情就是最好的。
（五）、课外积累展示
学生自由诵读自己所知道的课外的李白的古诗。（力争每一位同学都能参与。）
（六）、学唱古诗《望天门山》
过渡语：同学们，古诗不仅能读、能诵，还能唱呢！听鈥斺��
1、学生学唱古诗《望天门山》。
2、反复六遍后，请已经能背诵的同学表演背诵，介绍经验。
3、学生自由背诵或唱诗，及时反馈背诵情况。
（七）、激发学习热情
导语：看着同学们如此热烈地背诵，老师也不禁有些技痒了，我也来背一首李白的诗给大家听，好吗？
1、教师声情并茂地背诵《梦游天姥吟留别》，请学生指正。
2、鼓励背诵李白的名作《将进酒》。要求积累一句、两句均可。
3、师生共背《将进酒》。鼓励有困难的同学课后继续背诵，培养自己的意志品质，提高自己的诵读能力。
设计意图：
通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想鈥斺�斣诮淌Φ闹傅枷拢浞址⒒友闹魈遄饔茫鞫暗幕裕佣呕萄Ч蹋岣呓萄省Ｔ诘鼻暗墓攀萄е校紫纫蚱拼车闹鹱种鸫手鹁淝Ｒ蟠獾拇彩降慕萄Ｊ剑垢懒⑺伎肌⒎⒒酉胂蟮目占洹Ｒ虼耍诒缚问保医艚粑埔匝Фń痰脑蛏杓平萄Щ方冢蛹し⒀靶巳と胧郑煅塾问鞯暮Ｑ蟆Ｇ康餮幕斡牒腿滩斡耄适钡匕才抛匝Щ方冢睦霉ぞ呤榧父髦挚尚械姆椒ú榻庾执剩唇ㄗ远磷晕虻幕帷Ｔ诮涣髯匝С晒墓讨校涞ゴ康拟�準躺�澪�溕パр�濃�溕ゲ光�潱浣┯驳慕淌嗍湮涞淖晕移舻希佣浞值厝醚灾餮埃晕颍缘谩�
在古诗教学中落实素质教育，不仅要体现学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用。学生对某些难点会形成不同意见，产生分岐的理解。他们是辩论会的辩手，讨论会的论者，教师则是辩论会的主席，既要鼓励学生的独立见解，又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生在从辩到悟的过程中获得提高。
就古诗学习而言，教师还要注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。如在第一次初读过程中，可以读通读顺为基本要求；第二次在理解的基础上再读就有感情表现的要求；在理解诗歌意境后第三次朗读就要能读出气势，达到变感情朗读为有创造性的朗诵。这样层层深入地练习必定能提高学生诵读水平。
在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。如课前，让学生查阅有关李白的资料，鼓励诵读诗人其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息积累量。在课堂中让学生展示课外积累的成果，又可给学生充分的成就感。当堂背诵《望天门山》一诗使每一个学生都有课外积累的时间和机会。教师的范背更是为了鼓励学生主动地去积累更多的好诗文。这样做，不但充分发挥了语文课本工具书的作用，加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。效果显而易见。
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