教学反思：

　　我们工作室在领衔人李建荣老师的带领下，探索交际语境下的语文教学已有一年多的时间。语境能使语言形式与某个特定意义联系起来，语言形式的意义因语境而明确；接受者只有把话语置放到特定语境中来解码，才能准确地把握表达者的会话含义。由此可见，语文教学如果抓住交际语境，不仅能够较好地完成读懂课文、读好文本的任务，也可以透过作者的写作意图去洞悉文本的写作技巧、章法、特色、风格等，从而实现对文本的内容与形式的辩证认识，实现鈥溔宋男遭�澯脞�湽ぞ咝遭�澋男�调统一，实现学生读文、习得、涵育人生的多重目标。

　　《天马》是一篇说明文，如何在交际语境下来设计，还真是一个难题。初读题目时，学生可能会对天马产生一种好奇，这究竟是怎样的一匹马？什么样子？真的是天上的马吗？而这样的好奇，学生自然而然的流露，这不正是学生在与题目对话吗？不是正与文本对话吗？交际语境的场正在一个个对题目质疑中形成了。于是，我便按着鈥溣锞巢露肉�斢锞城度脞�斢锞臣偕桠�斢锞呈崂礅�斢锞持室赦�斢锞程骄库�斢锞郴毓殁�斢锞称舻镶�澋牧鞒躺狭苏馄�课文。在鈥溣锞程骄库�澔方冢�我引导学生与作者对话，感知作者的情感，触摸作者的心灵。以鈥溛�什么天马作为了中国旅游的图形标志？鈥澱飧鑫侍馕�探究点，引导学生通过鈥溙逄�轻盈、神形兼备、生动健美、自由奔放鈥︹�︹�澋却视铮�体会了鈥溙炻礅�澱飧鲆帐跽淦返募壑岛驮毯�的象征意义。因为刚开始便营造了一个交际场，所以，整个设计非常流畅，非常完整，我觉得教学目标基本达成。