浙教版语文一年级上册《i u ü》教材解读片段赏析
教学目标:
1、i u 眉的正确发音,u和眉读音的比较。
2、i u 眉的四声读法。
教学重点:
1、学会iu眉的音、形,能正确书写。
2、掌握iu眉的四声。
教学难点 :
i在标调时头上去点,眉在标调时头上有点。
教材解读:
1、情境歌,语境图。
这课的情境图比起上一课更有故事性,学生也一定更加感兴趣。憨厚的乌龟伯伯,可爱的小蚂蚁,活泼的小鱼儿,都是小朋友喜欢的动物。图画更给他们赋予了童话色彩,成了吸引孩子们的第一个要素。教师完全可以由此入手,激发学习兴趣。但要注意的是不要滥用情景图,千万不能上成看图说话。简短地说一说,引出语境歌:小蚂蚁要过河,乌龟伯伯把它驮。鱼儿见了笑呵呵。相机出现 i u 眉就可以了。重点应该还是单韵母的读和写。
2、音和形。
i u 眉的读音不像ɑ o e那样有明显的口型。所以学生不能够借助口型的变化来体会。只能多练,可以用各种不同的形式,开火车、打电话等。尽量让每个孩子都有读的机会,教师要仔细观察,及时纠正。用三个单韵母发音时比较让孩子容易接受的特点来记住:牙齿对齐i ii ,嘴巴突出 u uu,嘴巴吹笛眉眉眉。
写的时候可以先引导学生看图。蚂蚁、乌龟、金鱼的身体都很形象地表现出了这三个单韵母。然后老师写,注意让学生观察他们的位置和笔顺,从这时培养观察能力,对以后生字的教学是很有好处的。
(学法:1、借助图画记忆。2、借助熟悉的字母记忆:学完了u 就可以记眉)
注意 i 和 眉上的鈥湥库潱丛谏细窨拷诙跸叩牡胤健
3、四声。
教学i u 眉的四声,重点是读准它们的第二、三声。除了加强范读、指导学生模仿外,也可以利用情境图的内容或日常用语中的读音指导学生练读。
ī衣服第一医生 铆移动阿姨怀疑
ǐ已经蚂蚁可以 矛意见益虫文艺
ū房屋乌云污水 煤无数蜈蚣无用
ǔ五月跳舞中午 霉大雾动物错误
ǖ淤泥 ǘ小鱼愉快
ǚ下雨语文羽毛 ǜ体育遇见玉米
注意比较i 和i 的四声的不同。可以用故事识记:有个小姑娘叫i ,她头上扎了一个漂亮的蝴蝶结。当她碰到四声兄弟时,会高兴地戴上四声小帽,这样就必须把她心爱的蝴蝶结摘掉,否则会把蝴蝶结压坏的。所以,i 标调后,头上的小点儿就省略不写了。
4、巩固6个单韵母的音、形、四声。
可以采用游戏、比赛、听读、指读、抽读、书写等练习加以辨析,注意增强学生学习汉语拼音的情趣。
5、参考资料。
i、u、眉的发音方法发i时,口开得很小,舌面前部抬高,嘴角向两边展开。发u时,双唇尽力拢成圆形,中间只留一个小孔,舌头后缩。发眉时,双唇成扁圆形,接近闭合,舌头向前,接触下齿背。
亮点设计:
师:小朋友,我们已经学习了六个单韵母,你能认读吗?
生:能。
(指名读,老师把六个单韵母卡片依次贴在黑板上。)
师:我们给6个单韵母编了一首儿歌呢,来,一起念(边拍手边念)。(单韵母,六兄弟,a、o、e、i、u、眉,a是老大 ,眉是小弟。)
师:单韵母六兄弟中有一个小i(课件i),你们想不想知道小i的妈妈是谁呀?(课件:Y)这利是小i的妈妈。小i的妈妈叫大Y,大Y是声母,所以我们也叫它声母Y。声母要读得又轻又短,听老师读Y,谁也会念?
生:YYY。
师:请小朋友看图(课件:图),图上的什么像声母Y的形状?(树杈闪动)
生:图上的树权像声母Y的形状。
师:我们可以编一首儿歌记住声母Y:树杈树杈YYY,小i的妈妈是大Y。(老师指着树杈,师生一起念出来。)
生:树权树杈YYY,小i的妈妈是大Y。
师:大Y妈妈和小i站在一起,组成了一个整体认读音节,这个名字好长啊!我们简单一点,就叫它音节yi吧。谁已经会念了?
生1:我会念:yi。
生2:我也会念:yi、yi、yi。
师:音节yi和小 i一样,也有四种声调:yi yiyi yi(课件)怎么读呢?我们先来听听图上小朋友的朗读。(放课件中的录音)
生:老师,我也会读,yi yi yi yi。(学生自由的起立朗读)
师:现在我们一起来做一个游戏,老师读,请一个小朋友把老师读的音节指出来。yi,谁知道是哪个?
生:我知道。(学生上台指)
(老师打乱顺序读其他的三个音节,让学生上台指。)
师:认识了音节yi就可以帮助我们识字啦,瞧,这个字(课件:姨)你认识吗?如果老师给这个字注上音(课件:yi)你一定会认识的。
生:这个字是姨,阿姨的姨,yi。
师:对了,是阿姨的姨。那么这一个字念什么呢?(课件:衣)
生:是衣,衣服的衣。
师:汉语拼音的用处真大呀,可以帮助我们认识很多很多的字呢。
师生一起念儿歌:汉语拼音用处大,学习生字需要它。帮助学习普通话,我们一定学好它,学好它!
师:单韵母里面有一个小弟弟U,它呀,有一个声母爸爸(课件W),叫大W。声母W也要读得轻、短:W。哪个小朋友也会读?
生:W、W。
师:图上的什么像声母大W的形状?(课件鈥湻课莸奈荻モ 闪动)刚才我们给大Y编了一首儿歌,哪位小朋友也能给大W编一首儿歌呢?
生:屋顶屋顶 WWW,小u的爸爸是大W。
生齐读:屋顶屋顶WWW,小u的爸爸是大W。
师:我们还可以用我们的小手指摆一摆大W的形状呢,你能试一试吗?
生:能,这样就是大W的形状。(不同学生通过手的不同变换,摆出大W的形状。)
师:小朋友,大W写在四线三格的什么位置?
生:大W写在四线三格中的第二格。
老师范写,学生临写大W。
师:大W和小u在一起,同样组成了一个整体认读音节(课件Wu)。音节Wu也有四声。
打乱顺序,老师出示一个,指名读一个。
师:小朋友,单韵母里的小U弟弟没有爸爸妈妈,它可伤心了。你看,小U弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小i的妈妈大Y看见小u弟弟哭得这么伤心,急忙走过来帮助他。于是大Y和小u站在一起就组成了整体认读音节yu。
生读:yu。
师:小朋友,仔细看看,小u弟弟和音节yu,你们有没有什么发现?
生: ǖ上的两点不见了。
师:为什么不见了呢?
生:因为有大Y妈妈的帮助。
师:对了,小u弟弟看到大y妈妈来帮助他,心里可高兴了。他连忙把眼泪擦掉,露出了笑脸。
师生一起读儿歌:小u没父母,大y来帮助,擦掉眼泪乐呵呵。
师:音节Yu也有四种声调,这一回,请小朋友给它标声调,你喜欢标第几声就标第几声,标完后,读给大家听。
学生一边说,一边操作鼠标给yu标声调,然后读出来。
生1:我标的是第二声:yu。
其他小朋友边拍手边说:对、对、对,就是yu,就是yu。
生2:我标的是第四声:yu。
其他小朋友边拍手边说:对、对、对,就是yu,就是yu。
生3:我标的是第一声:yu。
其他小朋友边拍手边说:对、对、对,就是yu,就是yu。
生4:我标的是第三声:yu。
其他学生边拍手边说:对、对、对,就是yu,就是yu。
师:小朋友,在生活中,有没有听到过什么yu?
生1:鱼,一条鱼的鱼;
生2:遇,遇见的遇;
生3:雨,下雨的雨;
生4:语,语文的语。
师:请大家拿出卡片和四种声调符号,自己摆一摆,读一读。
生读。
师:汉语拼音的用处真大呀,可以帮助我们认识这么多的汉字。我们一起再把刚才学的儿歌念一遍;
汉语拼音用处大,学习生字需要它。
帮助学习普通话,我们一定学好它,学好它!
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