人教版五年级语文上《心愿》说课设计
教材分析:
《心愿》文章朴实感人、具有浓浓的人文情怀。课文讲述了一位以捡破烂为生的穷苦老人坚持资助一个素不相识的孩子读书,直到生命终了爱心不减的故事。老人用朴实的情怀谱写了一曲不是亲人胜似亲人的关爱之歌。 这篇文本内容是鈥溝Mこ题澩蛲蚯Ч适轮械乃跤埃嵌匝懈卸鹘逃募炎鳎币彩嵌匝欣识林傅嫉挠胖史段摹
教学目标:
1、 在感知课文内容的基础上,以我两次鈥溋骼徕澪咚鳎魅妨跻外溛意澋男脑阜直鹗鞘裁矗惺芰跻陌模岷鲜导仕邓底约旱奶寤帷
2、 有感情地朗读课文。运用多种方式读书,在多次阅读中理解课文内容,体会人物的思想感情。
教学重点:
1、正确流利有感情的朗读课文。
2、抓关键词句,品味人物言行,了解人物特点,品味含义深刻的句子。
教学难点:
通过重点语段的研读,让同学们体会刘爱欣爷爷用拾破烂挣来的钱供鈥溛意澤涎У牟灰缀图栊粒惺芾先说奈匏接胝娉希︹溛意澏粤跻奈尴薷屑ぶ椤H醚庸适轮惺艿狡舴ⅲス匦暮桶镏枰镏娜恕
教法学法:
根据本课的课型特点及语言特色,我采用情境法、以读代讲法,在读中悟情,在读中得到感情的升华。学习中采用鈥溝确龊蠓牛龇沤岷镶澋姆绞剑怀鲋氐恪⑼黄颇训恪@玫湫偷拇示浣杏镅员泶锖推蚊栊吹难盗贰
教学流程:
一、激情导引,传递情感。
良好的开端意味着事情成功了一半,在开课时一定要牢牢地抓住学生的思想。因此,我采用抓住文章主线导入了重点内容的学习,提出鈥溓R环⒖啥礅澋暮诵奈侍猓衡溈挝闹屑复涡吹解樜意櫫骼幔吭蚴鞘裁粹澒椿鱿喙赜锞洹H绱艘焕矗忍崃读宋恼碌闹氐隳谌荩忠佳肭榫常3隽宋恼碌闹飨撸酉吕吹目翁媒萄Х瘴У挠斓於嘶
二、读中悟情,感受人物心灵。
阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加对文章内容深理解和体验。教师要做一位领路人与学生共同置身于文本之中。
这一环节重点把握好人物对话,以及对鈥溛意澋哪谛母惺艿拿栊吹木渥樱玮溛也幌嘈呕嵊腥烁倚葱牛毅读税胩欤糯蚩b澱饩浠暗忝髁宋业笔钡囊苫蠛鸵馔猓 表现了鈥溛意澞谛那楦械牡雌鸱萄敝傅佳赶复Γ源宋独焓敝傅佳溔绾涡春萌宋锏母惺堋b
采用多种形式的读从侧面感受人物的心灵和思想境界。梳理出 鈥溛意澚酱温淅岬南喙孛栊础
三、品析语言,体味人物情感
这是全文的重难点部分,要调动学生多种感官,听、说、读、写、思灵活运用,步入文章主线的学习。
第一次落泪
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那年文中的 鈥樜意櫜攀辏裁词乱灾劣谒蘖艘灰梗孔髡吒颐橇粝铝撕艽蟮乃伎伎占洌舜τ煤美谜庖徊拱椎悖攀秩醚瞪舷挛模岷仙罹榛晃凰伎迹 鈥準甑拟樜意櫿俏抻俏蘼恰⒖炖盅啊⒔】党沙さ哪炅洌匆蛭独Вチ苏饷篮玫囊磺校浚库濃樜意櫧嗝淳谏ノ拗嗝瘁葆搴兔悦#
此时,学生已经与文本中的鈥樜意櫽辛艘欢ǖ乃枷牍裁某寥肜Ф僦小3萌却蛱笃聊怀鍪玖醢酪鼋鲋挥腥浠暗睦葱牛盒∨笥眩掖逾樖∠Mこ题櫚旃夷抢锪私獾侥愕那榭觥N掖蛩阋院蠊┠闵涎АO绕媪桨僭憬唤衲甑难г臃选b澬诺哪谌菁虻ッ髁耍獠皇茄┲兴吞柯穑库樜意櫾跄懿
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接下来峰回路转故弄玄虚,让学生猜测捐钱资助鈥樜意櫳涎У牧醢酪崾亲鍪裁吹哪兀
是企业家?
还是政府官员?
是大学教授?
还是领导干部?
待学生尽情猜想后得出结论:无论刘爷爷是做什么的,他一定是个有钱人。积聚了若干个猜想后蓄势待发,学习鈥樜意櫟诙温淅岬南喙啬谌荨
第二次流泪
围绕鈥樜意櫟诙瘟骼幔兴母龉丶渥樱彩俏业乃母鲆庀氩坏剑
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拥挤的大杂院、密密麻麻住着几十户人家。这些词说明刘爷爷并不富裕,生活条件非常艰苦。
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临终念叨的应该是自己最牵挂的人,这位善良的老爷爷一直到死都还牵挂着我。
种种情愫涌上心头,我的泪水一下子流出来了。
谜底揭晓了,这是一个怎样的老人啊?通过理解,体会,朗读,环环相扣,层层深入,人物形象越发鲜活清晰高大。之后以鈥溛伊骼崾且蛭斺斺斺斺斠裂盗封澋男问椒蠢♀樜意櫫骼岬脑颉
我流泪是因为资助我的人竟是个以捡破烂为生的老人;
我流泪是因为他把素不相识的我当成他唯一的亲人;
我流泪是因为他临终仍然念念不忘我这个他引以为荣的人。
教师恰当运用课文和自己的情感去感染学生,教育学生。鈥溗娣缜比胍谷笪锵肝奚潱盐奚奈淖直湮猩挠镅裕⒒佑镂慕滩乃赜械乃捣透腥玖Α=淌Ρズ钋椋虢巧防斫馕闹屑脑⒌那楹鸵猓榧で椋淖志陀醒腥饣崴祷埃辉偈强菰锏奈淖址拧
四、再次感动,升华情感。
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最后,回顾全文,深入理解鈥溞脑糕澋暮濉
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