苏教版五年级语文上《黄山奇松》片断赏析
师：（板书课题：20 黄山奇松）看了这个题目，你想知道些什么？
生：黄山奇松是什么样的？
生：写了哪几种黄山奇松？
生：黄山奇松奇在什么地方？
（保留并出示：？写了哪几种松树-奇在什么地方？）
师：接下来我们就一起来学习课文，找到答案。
[评析：课题是窥视课文内容和中心的窗口，这一设计，从课题入手，引导学生自己提出问题，自己发现学习目标，注重培养学生自主学习的意识和习惯。]
师：老师把课文读一下，请同学们闭上眼睛，边听边想：你好像看到了什么画面，待会儿告诉大家。（师范读）
生：我好像看到了迎客松迎风向我招手的样子。
生：我好像看到了迎客松精神饱满地站在黄山顶上。
生：我好像看到了陪客松正站在玉屏楼的对面微笑着看人们旅游黄山。
生：我好像看到了送客松挥着它长长的手臂依依不舍地跟游客告别。
[评析：通过听课文，想画面，谈感受，使学生对语言文字的独特感受、体验和理解得到肯定，发展了学生的语言能力、思维能力和想象力。]
师：大家真会想象，说得真好。接下来请同学们自己读课文，把你认为描写松树奇特的句子找出来读读，待会儿交流。
（学生自由读课文）
生：我认为这些句子写出了迎客松的奇特（学生读，老师相机出示：鈥溣退勺颂琶溃Ω慑倬ⅲ淙槐ゾ缢慈匀挥粲舨圆裕渎ｂ�潱�
师：能不能意思不变，给鈥滃倬⑩�澔桓龃视铩�
生：就是有力的意思。
生：遒劲就是有劲的意思。
师：我们比比看，用哪个词语好呢？为什么？
生：用遒劲好，因为遒劲显得更加有力。
师：那谁来把这个词语读好，读出非常有力的样子。
生：遒劲。（学生读的声音比较轻）
师：还不够有力，谁再来试一下。
生：遒劲。（读得很好）
师：我们试着学着他的样子来一遍。（学生齐读）
师：想想为什么说迎客松饱经风霜？
生：因为迎客松已经很老了，他经历了风风雨雨，所以说他饱经风霜。
生：因为迎客松站在黄山上，经常受到风吹雨打，还有雪压霜冻，而且脸上有了皱纹，所以说它饱经风霜。
师：你们说得真好。
师：（出示迎客松图片）请同学们看看图片，想想鈥溣粲舨圆遭�澥侵刚饪盟墒髟趺囱�
生：就是指这棵树苍翠茂盛。
[评析：教师紧紧地联系课文语境，通过换词比较、发挥想象、看图理解等多种方法为词语和它的解释搭桥，培养了学生理解、运用词语的能力。]
师：这棵迎客松虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机，真是非常奇特，请同学们试试看，把这句话读好。（学生读得非常有感情，老师肯定表扬）
师：还有那些句子写出了黄山松的奇特？
生：我认为这些句子写出了送客松的奇特（学生读，老师相机出示：鈥溗涂退勺颂捞兀Ω审辞稳税阉茸麾�溙烊慌杈扳�潯Ｋ蛏较律斐龀こさ拟�準直垅�潱孟裨诟慰鸵酪啦簧岬馗姹稹＃�
师：（出示卡片：蟠曲-----盘曲）这个蟠曲就相当于盘曲，请同学们展开想象，把送客松蟠曲的枝干画下来。（学生简笔画，指名板演。）
师：谁能把送客松的奇特读出来。（指名读，读得很好）
师：我们试着学着他的样子来一遍。（学生齐读）
[评析：老师再次为学生创设了自主学习的情境：让学生展开想象，并动手画一画。学生用自己喜欢的方式来表达自己对语言文字的独特感受、体验和理解，所以学得兴趣盎然。]
师：还有那些句子写出了黄山松的奇特？
生：我认为这些句子写出了送客松的奇特（学生读，老师相机出示：鈥溑憧退烧杂衿谅ィ缤桓雎躺木奕苏驹谀嵌阃稳斯凵兔览龅幕粕椒绻狻ｂ�潱�
师：你认为陪客松奇特在那里？
生：我认为它奇特在非常高大，像绿色的巨人。
师：还有呢？
生：我觉得陪客松的位置很奇特，正对着玉屏楼。
师：你们能不能把它的奇特读出来。（指名读，读得很好）
师：我们试着学着他的样子来一遍。（学生齐读）
[评析：在学生找到了句子后，进一步引导学生自己品词析句，由扶到放，体现了学生的主体性，培养了学生的自主学习能力。]
师：通过同学们刚才的交流，我们真的觉得黄山松非常奇特，接下来请同学们练习朗读，待会把自己读得最好的句子读给大家听。
（指名读。）
[评析：学生通过朗读，感情进一步升华，更好地体会了黄山松的奇特。]
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