外研社五年级上《It`s mine.》说课设计

　　教材分析：

　　1.通过Sam和Amy的争吵，引入如何表达物品的所属鈥淚t's mine/his/hers/yours/Lingling's.鈥潯�

　　2.教育学生不要与人发生争吵，因为那样是不礼貌的，并且告诉学生遇事要沉着、冷静地分析。

　　学情分析：

　　人称的变换对于学生来说是一个难点，需要多创设情境让学生在真实的语境中理解不同人称物主代词的区别及用法，在讲述语法现象时主要根据学生的理解能力采用合适的教学方法。

　　教学目标：

　　1. 知识目标

　　（1）功能：描述物品所属关系。

　　（2）语法结构、句子 It鈥檚 mine/his/yours/Lingling鈥檚. This bag is hers.

　　（3）词汇 能够听、说、读、写：my ,mine,your,yours,her,hers,his.

　　2.能力目标

　　能够用鈥淚t鈥檚 mine/his/yours/Lingling鈥檚鈥� 描述物品所属关系。

　　能够跟录音朗读课文。

　　3.情感目标

　　能够主动借助生活中的实物谈论物品的所属关系，并能运用本课的主要句型。

　　教学重点：

　　1. 单词：whose, mine,your,yours,her,hers,his,argue,matter,wear,line,clean..

　　2. 句型：鈥淲hose...is it?/ It鈥檚 mine/ yours/ his/ hers/鈥︹�檚/Is it鈥︹�檚 bag?鈥澕捌浠卮稹�

　　教学难点：

　　名词性物主代词与形容性物主代词的区别。

　　教学过程：

　　一、Warm-up

　　Listen,say and do the actions.

　　复习人称代词I,you,he,she, it, they等。

　　人称变化是学生容易混淆的知识点，在教授新课前需要复习巩固一下，让后面的学习更加顺畅。

　　二、tion

　　老师上课前收集一些学生的学习用品。

　　T：I鈥檝e got many things.If sth is yours,what can you say to get it back?

　　启发学生使用句子鈥淚t鈥檚 mine鈥澙慈狭煳锲贰�

　　认领完物品后请拿到东西的学生站起来。

　　T:This is my book.It鈥檚 mine.

　　This is your ruler.It鈥檚 yours.

　　This is his pen.It鈥檚 his.

　　This is her pencil.It鈥檚 hers

　　老师领读生词。学生掌握了新知后，通过板书进行对比，帮助学生区别、记忆。

　　It鈥檚 my （图片）。_____It is mine.

　　That is your （图片）。______That is yours.

　　This is his （图片）。______This is his.

　　That is her （图片）。______That is hers.

　　举例区分出名词性物主代词和形容词性物主代词。

　　例如：This is his book.

　　This book is his.

　　通过例句说明名词性物主代词后面不跟名词，形容词性物主代词后面跟名词。

　　名词性物主代词和形容词性物主代词。是一个学生难以理解的语法现象，对此需要举出例句来逐一对比，让学生有更加直观感性的认识。

　　三、Text

　　1.听录音，要求学生听到mine, yours, hers,his，Lingling鈥檚时要举手，考考谁的反应快。

　　2．翻开书，再听录音并回答问题。

　　What colour is Sam鈥檚 T-shirt?

　　What colour is Amy鈥檚 T-shirt?

　　What colour is Linging鈥檚 T-shirt?

　　让学生逐句跟录音读课文。学习生词on the line,clean, wear.

　　通过形象的动作及实物展示让学生理解生词。

　　在语境中加深对单词的理解，通过竞赛激发学习热情。

　　四、Practise

　　老师拿出准备好的服饰图片，在黑板上贴出Lingling,Amy,Sam的人物头像，提示学生用鈥� It鈥檚 hers/his/ Lingling鈥檚.鈥澋壤床隆�

　　师生互动，生生互动，通过有趣的游戏，复习巩固不同人称物主代词的用法。

　　五、Homework

　　请大家回家后在家中找找家庭成员各自的东西，用英文说说分别是谁的。

　　板书设计：

　　Module 4 Possessions

　　Unit It鈥檚 mine.