听完了卢老师的课，给我的总体感觉是：这节课能很好体现了“让数学课堂成为学生活动的阵地，让学生感受数学，经历数学，，体验数学”这样的教学思想，本节可使用的教材虽然不是课改教材，但是，本节课能很好体现了新课改的理念。

　　成功之处：

　　1、 课的导入自然、轻松，既轻松复习旧知，又很自然引入新课，老师提出这样的问题：“一个三角板上除了直角，另外的2个角是什么角？你们想不想知道？很自然引入新课，课一开始就让学生带着问题学习，“一条射线绕着它的端点成一条直线，是不是角？”勾起学生提问的欲望，增强问题的意识。

　　2、 教师能够向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，尽量变被动学习为主动学习，本节课最突出的一点是：让学生学会“做数学”，心理学家皮来杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”其实，在此课之前，学生已经初步认识了角，另外在生活中学生已接触了很多的角，通过各种途径了解一些相关角的知识。学生有了这些知识基础，卢老师主要为学生提供充分的操作机会。如：让学生利用活动角找到很多的角，拿活动角转一转，它形成的各种角可分为几类，为角的分类作好了素材的准备，同时让学生把活动角的一条边转一周，在操作中学生必然会产生很多的疑问——周角是不是角？这样，疑问在操作中产生，角的概念的理解在争辩中升华。这是一种学习数学的新境界。 在探索角的分类时，根据不同的标准，必然有不同的分类结果。另外由于四年级的学生分析、归纳、概括能力较弱，卢老师为学生提供实践操作的时间，合作学习的机会，学生在亲身体验和探索中认识数学，不断完善自身的知识体系，修正自己的知识建构，数学学习变成学生的主动性，能动性，独立性不断生成、张扬、发展、提升。

　　3、数学问题生活化，让学生感悟生活离不开数学

　　把数学知识与生活问题紧密结合，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而加强学习数学的目的性，增强数学学习的趣味，让学生在生活中感悟数学，运用数学。

　　如：认识特殊的两个角——平角和周角，老师注意让学生举生活中的例子，如；课本打开成一条直线是平角，钟面上分针和秒针转一圈正好是360度，最后的练习，钟面大探秘，几时整时针和分针成直角，几时整时，时针和分针能形成怎么样的角？让学生自己探究。这样就使数学和实际生活紧密联系起来，让符号数学走进日常生活，把数学知识寓教于学生身边喜闻乐见的生活之中，也培养了学生的观察能力，应用知识策略的多样化，让学生的思维由课堂进入社会生活的大空间，使学生的创新潜能得到充分的发挥和发展。

　　不足之处：

　　这节课提的问题比较多，据我们统计，本节课一共提了81个问题，平均每30秒就提一个问题，提问次数过多，把整节课的内容分得太琐碎，不利于学生思维的发展。