3月20日，我出示了学校的教学研讨课《计算器》。本节课是在学生已经学习了整数四则运算的基础上进行教学的，是学生对计算方式的认识的扩展，也是第三学段使用计算器计算的基础。学生虽然在生活中接触计算器的机会比较多，但系统的认识计算器还是第一次。所以教学时我充分尊重学生的差异，帮助学生运用已有的经验，系统认识计算器，提高操作水平。

　　教学过程的设计我完全按照我们学校小组合作学习基本模式：自主先学鈥敽献鹘涣麾�斝∽檎故�-质疑点拨-达标测试鈥敼槟商嵘�的环节来设计的。

　　通过课前调查，我发现学生对怎样使用M+、M-、GT键非常感兴趣，于是在计算5864-（1438+519）时，我向学生渗透了如何使用M+键。先在计算器上输入1438+519=1957，这时按下M+键（把这个数值放在存储器中），再输入5怎样864-，这时按下MRC键（调出存储器数值），就得出正确答案3907了。为了研究怎样使用M+、M-、GT键，我还费了好大功夫，自己深深体会出：鈥溙ㄉ弦环种樱�台下十年功鈥澋牡览恚�作为一名老师，真的需要不断学习，才能为好人师。学生们被我这一招佩服的五体投地，连听课老师也觉得很意外，因为很多老师也对M+、M-、GT键不熟悉。这算是这节的一个亮点吧。

　　不足之处：

　　1、当学生的回答在我的教学预设之外时，我还不能灵活处理，今后应继续提高自己的课堂调控能力。

　　2、当学生的表现没有符合我的教学思路时，我有些沉不住气，总想牵着学生鼻子走，今后应留给学生足够的时间和空间，让学生充分的交流和研讨，孩子的潜力是巨大的，老师一定要耐心倾听。