我认为这节课的整个的教学设计还是比较合理的，小朋友基本都能够理解加倍与一半的含义，并且列出相应的算式。

　　通过小胖吃小笼包不够吃的情境引入鈥溂颖垛�潱� 让小朋友能够初步理解加倍的含义，加倍就是加上和原来一样的一份。然后从实物逐步过渡到半抽象的小圆片，通过师生合作以及小朋友自己动手操作来探究鈥溂颖垛�潯Ｍü�观察算式得出加倍的算法，其实就是加上一个一样的数。

　　同样的，鈥溡话脞�澮彩峭ü�小猴子分香蕉的这个情境激发小朋友的学习兴趣以及探究的欲望，让他们自己动手探究12的一半是多少，两只小猴子大家一半应该怎么分呢？但是很多小朋友基本上都是直接两只小猴子大家6根香蕉的，没有逐步分的过程，所以我用了一个课件演示，一个一个分，这样能更加清晰地将一半分的过程呈现出来，更易于理解。

　　在算式的处理上，由于试教的时候一直是加倍用加法，4+4=8，而一半是用减法，12-6=6.但是在试教的过程中，发现很多小朋友在说一半的算式的时候还是在说加倍的算式，因为小朋友想的是因为6+6=12，所以12的一半是6，是顺向思维，如果用12-6=6表示的话，很多小朋友都不理解，为什么要减去6，这个6是哪里来的？所以在正式上课之前我将一半的算式改成了12=6+6，因为把12分成了6和6，所以12就等于6加6，顺向思维或者说加法更易于小朋友理解。但是加法算式我依旧用6+6=12的话，那么就和加倍的算式一样了，担心小朋友会搞混，所以采用了12=6+6，顺向思维，12分成了6和6，所以一半就是把一个数分成了两个一样的数。

　　在完成学习任务一的时候发现有些小朋友还是不会，比如他们会说3的加倍还是3，原来是3个小圆片，加倍之后还是画3个小圆片，其实画的还是原来的，根本就没有加倍。学习任务三，根据加法算式填加倍与一半的数，发现很多小朋友基本没问题，但是最后一个题目几的加倍是10，还是有小朋友搞不清楚，写20的加倍是10，说明他把加倍和一半搞混了，所以对于加倍和一半的含义还是要强化一下的，加倍是加上一个一样的数，结果的和就是加数的加倍，而一半是分成两个一样的数，和的一半就是加数。

　　学习任务四的破译密码还是比较能够激发小朋友的学习兴趣的，要通过小朋友自己动脑筋来把密码破解掉，通过努力打开宝箱，前两个数基本没问题，但是后面两个数很多小朋友就很容易错，2的加倍再加倍很多都是写4或者6,而16的一半再一半就会写8或者6，说明小朋友还没理解，加倍再加倍和一半再一半的意思，这里应该要问下小朋友是怎么想的，是怎么算的，但是由于时间的问题，就没有问，这个地方需要注意下的，说明自己对时间的掌控还是不够。

　　另外在环节的衔接上，太过生硬，经常会忘词，往往讲完上一张PPT就不知道接下来该讲什么，在过渡方面还要狠下功夫。还有就是老师说得太多，小朋友说得太少，应该把发言权还给小朋友，给予他们充分思考的时间，而不是填鸭式的教学，提示性语言不应过多，这个是需要注意和改正的！

　　最后，小学数学离不开生活，它来源于生活，也应回归于生活。因此，在引入时就用了圣诞节的主题，运用小胖到超市买礼物的情境，让学生融入其中，在超市中的加倍与一半就是买一送一和打对折。

　　在整个的磨课过程中，数学教研组这个团队给了我很大的帮助，作为一名新教师，我一定不辜负大家的期望，在最快时间里成为一名合格的教师！