沪教版一年级上数学《物体的形状》教学设计
学情分析:
学生在很小的时候就开始接触各种形状的物体,关于形状,他们已经有了较多的感知经验,只是这些经验太感性,需要进一步抽象化,形成简单的几何概念,发展初步的空间观念。因为儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的,这有利于增进他们对所处环境的认识,为将来学习几何知识打下良好的基础。在教学中我采用了低年级儿童积极主动学习的有效方法:操作学习法,游戏学习法等方法指导学生运用一系列活动区实现教学目标,以获得物体形状的感性认识,初步建立空间观念。当然,这种做法也能有效的培养学生的动手操作能力、观察能力和小组合作能力等。
教学目标:
1. 通过已认识的长方形、正方形等图形的概念,引申到对实物和模型(若干种几何体)的辨认。
2. 通过触摸、滚动等行为能够识别正方体、长方体、圆柱体、球,准确地说出它们的名称,并能按形状进行分类。
3. 通过观察和实践操作,区分能滚与不能滚,感知平面与曲面,并了解怎样滚动。
4. 通过小组合作和应用,反复实践,解决了平时很难了解到的某些知识。培养学生小组合作学习的能力和探究意识。
5. 通过对日常生活中常见物体的探究,使学生初步感受数学与实际生活的联系。
重点难点:
初步认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形,建立空间观念。
教学准备:
1. 请学生课前收集各种纸盒、饮料罐、球等。
2. 多媒体课件、若干种几何体的模型、实物学具、立体图。
教学过程:
一、认识物体的形状
(一)介绍物体
1. 正方体 板书:鈥溦教邂潱⑻滴锛巴枷瘛
2. 长方体 板书:鈥湷し教邂潱⑻滴锛巴枷瘛
3. 圆柱体 板书:鈥溤仓邂潱⑻滴锛巴枷瘛
4. 球 板书:鈥溓蜮潱⑻滴锛巴枷瘛
(二)抢答
师:下面我们进行抢答,比一比谁的反应快!
出示各种形状的物体(10个左右)
(三)我说你拿
1. 活动:师说形状,生拿该形状的物体(4次)。
2. 自我评价。
二、探究面的特征
(一)滚一滚1
1. 师:球能够滚动,这些物体都能滚动吗?
2. 动手操作,探究能否滚动。
3. 交流反馈。
4. 小结:正方体和长方体不能滚动,圆柱体和球能够滚动。
(二)摸一摸1
1. 师:正方体、长方体为什么不能滚动?圆柱体和球为什么能够滚动?请你摸一摸,发现什么?
2. 活动操作。
3. 交流反馈。
4. 小结:正方体和长方体的面是平面,所以不能滚动。球和圆柱体有曲面,所以能够滚动。
(三)滚一滚2
1. 师:球和圆柱体滚的方向一样吗?
2. 活动操作。
3. 交流反馈。板书:鈥溡桓龇较 任何方向鈥潯
4. 小结:圆柱体和球都能够滚动,球能够朝任何方向滚动,而圆柱体只能朝一个方向滚动
5. 为什么滚的方向会不一样呢?(圆柱体不仅有曲面,而且还有平面,所以只能朝一个方向滚动,而整个球面都是曲面,所以可以朝任何方向滚动)
预设:如果学生提出长方体和正方体也能鈥湽龆潱蜓菔净氖笛
三、联系生活,体验价值
1. 出示各种生活中的这些形状的物体。
2. 想办法:移动桶装水,如何更省力?
3. 搭一搭。(机动)
四、总结
今天,你的收获是什么?
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