用计算器计算，在学生的脑海中的印象是很容易的，平时都在用，但是学生对于为什么要用计算器，在计算时，如果手边有计算器，学生会依赖这个计算工具，如果本课就在如何使用计算器上花时间会显得单调，枯燥无味。教材第一段认识计算器，了解计算器的基本功能和操作方法。再学习用计算器进行四则运算。第二段进行两步混合运算。教学设计中，我对内容进行了一些整合，对第一课的内容进行了一些补充。通过尝试操作，自主探究，认识计算器及计算方法。

　　学生对计算器在生活中大部分已接触过和使用过，有了一定的感性认识，在教学中充分运用学生对计算器已有的认识和经验，在尝试操作，自主探究中认识计算器及计算方法。用计算器进行一步式题计算，我让学生自主计算，然后交流操作的过程与方法，在交流中相互启发、相互补充，学生通过积极的互动，较好地掌握了基本的使用方法。在鈥溝胂胱鲎鲡�澋牧废爸校�让学生用计算器来解决生活中的计算问题，让学生感受到计算器在人们生活和生产中的价值。并通过探索规律，让学生获得成功的体验。142857分别与1、2、3、4、5、6和7相乘，以及111111脳111111的计算，让学生在运用计算器的过程中形成矛盾冲突，引起学生解决问题的需要，激发探索欲望。通过组织讨论，探寻出规律，这样有利于学习方法的培养，让学生获得了用计算器进行探索的成功体验。

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