沪教版数学四年级上册《分数》教学设计
教学目标:
1、结合具体情境初步认识分数,知道把一个物体或一个图形平均分成若干份,其中的一份可以用分数来表示,能用实际操作的结果表示相应的分数;能读、写简单的分数,知道分数各部分的名称。
2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。
3、体会分数来自生活实际的需要,感受数学与生活的联系,进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点:
1、认识几分之一。
2、比较分子都是1的几个分数的大小。
教学难点:
理解几分之一的含义。
教学准备:
多媒体课件,长方形纸、圆纸片、正方形纸、水彩笔。
教学过程:
一、创设情境、讨论揭题
1、故事引入:在一次愉快的队日活动中,老师让同学们两人一组分食品,小强和小丽拿到的是4个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。(课件演示)你愿意帮他俩分一分吗?怎样分比较公平呢?(平均分)板书:平均分。
师生交流:鈥湴4个苹果平均分给2个人,每人分得几个?请拍手表示!鈥澭氖直硎荆淌Π迨殁2鈥潱ǹ渭菔痉值慕峁烩湴2瓶矿泉水平均分给2个人,每人分得几瓶?鈥澭氖直硎荆淌Π迨殁1鈥潱ǹ渭菔痉值慕峁烩湴1个蛋糕平均分给2个人,每人分得几个?鈥潱ㄑ薹ㄅ氖直硎景敫觯┾溎慊嵊靡桓鍪幢硎菊獍敫雎穑库潱ㄑ⑹裕⑺得骼碛桑淌Ω菅导是榭鲆1/2)
a:(学生中没有用1/2表示)谈话:你们都用自己喜欢的方式表示了这个蛋糕的一半,说明你们都很有办法,不过,我要向大家介绍一种更简便而且科学的表示方法。当把一个蛋糕平均分成两份,要表示其中的一份时,可以用1/2来表示。(课件演示)
b:(学生中如果有用1/2表示)谈话:鈥1/2是什么意思?鈥潱ǔ浞址⒒友淖饔茫鲜丁⑶炕骄郑┾溎阍谀抢锛种唬库潱ㄑ卮鸷螅淌Ω钥隙ā2⒔岷峡渭菔荆樯芊质牟头⒄沟墓蹋
揭示课题:今天,我们就一起来认识数家族的新朋友鈥斺敺质#ò迨榭翁猓喝鲜斗质
二、认识分数、操作深化
1、(课件演示):鈥湴岩桓龅案馄骄殖2份,其中的一份就是这个蛋糕的二分之一。鈥潱ㄍ乐湎嗷ニ狄凰担
谈话:这一半蛋糕是这个蛋糕的1/2,那么,另一半蛋糕又是这个蛋糕的几分之几呢?(指名板书1/2)为什么也用1/2来表示?(学生表述)大家想的和他一样吗?(课件演示)
小结:把一个蛋糕平均分成2份,每份都是它的二分之一。
2、谈话:想知道分数各部分的名称吗?(课件演示,学生读)
3、谈话:鈥湻质迷跹茨兀库潱ㄈ绻莃种情况,让学生讲,师补充;如果是a种情况,师讲解并示范)鈥溞凑飧鍪氖焙颍然惶鹾嵯弑硎酒骄帧b濃溦飧龅案馄骄殖闪思阜荩库潱椒荩┾2就写在横线的下面,这半个蛋糕是其中的1份,就把1写在横线的上面,这就是分数1/2的写法。鈥濃溎忝窍胧砸皇月穑库
学生自己在练习本上写1/2,同桌互相说说是怎样写的,检查一下谁写得更标准、更漂亮。
4、谈话:我们已经会读、会写1/2了,想不想动手做一个1/2呢?
活动要求:拿出老师发的长方形纸,先折一折,再把它的1/2涂上颜色,然后在小组里说一说,你是怎样表示这张纸的1/2的?
全班交流:你是怎样表示这张纸的1/2的?(把一张纸平均分成2份,涂上其中的一份,就是1/2)把学生的作品贴在1/2下面。
鈥溁褂兴胨恼鄯ú灰谎模库
提问:他是这样把这张纸平均分成2份的,涂上其中的一份表示1/2,可以吗?还有不一样的吗?(选择不同表示形式的作品也贴在1/2下面)
5、练习,完成鈥溝胂胱鲎鲡澋1、2题。
谈话:认识了1/2,你还想认识其它的分数吗?
(1)(课件出示第1题)学生读题目。
指导完成第1幅图。鈥溦夥际前颜飧鲈财骄殖闪思阜荩空馄渲械囊环菰跹硎荆壳朐诶ê爬锉硎境隼础b濃溎闶窃跹吹模课裁从1/3来表示?鈥
其余几幅学生独立填写,完成后集体反馈。鈥溤跹硎荆课裁矗库
(2)(课件出示第2题)学生读题目。
交流:你选第几幅图?为什么?其他三幅图有什么问题?
强调:只有把一个图形或者一个物体平均分成几份,每份才是它的几分之一。
三、自主探索、比较大小
1、教师板书:1/2、1/4、1/8,让学生读出各数。
谈话:鈥溈吹秸馊龇质隳芩党鏊撬笏÷穑库潱ㄑ虏猓涣鳎┾溇烤顾档挠械览砟兀啃枰蠹叶掷囱橹ひ幌拢氪永鲜ξ忝翘峁┑难Ь呃镅≡窈鲜实难Ь撸垡徽郏纫槐龋缓笤谛∽槔锝涣髂愕姆⑾帧b
组织学生汇报、交流,教师小结。
2、练习,完成鈥溝胂胱鲎鲡澋3、5题。
(1)(课件出示第3题)谈话:三张纸条的长度怎样?(一样长)
第一张纸条全部涂色,该怎样表示?
第二张、第三张纸条的涂色部分会表示吗?(生答,师演示)
你能根据三张纸条涂色部分的大小,比较出这三个数的大小吗?
(2)(课件出示第5题)指名读题目,并说出题目的要求。
学生独力完成,集体反馈。
四、延伸拓展、总结评价
1、(课件出示)鈥溝胂胱鲎鲡澋6题图。
谈话:这次的黑板报有哪些板块?《科学天地》大约占黑板报版面的几分之几?《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之几?哪一部分大一些?
谈话:这就是我们生活中的分数,我们的生活中不光有整数,也有分数。
2、总结:这节课你有哪些新的收获?今天学习的分数有什么相同的地方?你觉得还要学习什么样的分数?让我们课下找一找生活中还有哪些分数,好吗?
3、在教学中注重数学思想和方法的渗透,使学生会鈥溩鍪р潯T诮锈湵冉霞阜种坏拇笮♀澱庖换方谑保热醚葑约旱母惺懿孪1/2、1/4和1/8哪个大,哪个小,然后为他们提供试验材料,鼓励他们来验证自己的猜想。学生在折、涂、比和交流中明确了对于同一个物体(或同样大小的几个物体),平均分的份数越多,表示每一份的数就越小,所以1/2﹥1/4﹥1/8。这样一来,学生对分数的意义以及大小的比较的理解会更深刻,对探究数学的兴趣会更大更浓。
由此使我想到:只有把学生放在第一位,以发展的眼光来看代学生设计教学,才会真正落实课标提出的鈥溔巳搜в屑壑档氖В蝗巳硕寄芑竦帽匦璧氖В徊煌娜嗽谑系玫讲煌姆⒄埂b
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