北师大版数学四年级上《温度》教学反思
我执教的《温度》这节课是北师大版小学数学四年级上册第七单元《生活中的负数》第一课时，目标是利用温度的情境了解天气预报中零下温度的表示方法，借助温度让学生初步感受到正负数的意义，感受引入负数的必要性，同时能够进行正确地读、写；会比较两个零下温度的高低。教材创设了从天气预报中获取信息的情境，目的是激活学生以往的生活经验，让学生通过观察各地的气温，发现零度以下的温度用负数表示，再通过读、写零下温度，比较两个零下温度的大小，体会负数、负号的特征，从而初步的感受和理解负数。
当学生第一次接触负数，要建立负数的概念不太容易，但负数对于学生来说并不是那么遥远与陌生。所有的学生都收看或收听过天气预报，对零下温度也有一定的认识，但这样的认识仅仅停留在生活化的基础之上。生活化并非数学化，因此，这节课就是要利用学生的已有经验将生活化常识转变为数学化知识。在这一进程中，学生学习难免会遇到困难，教师要为学生学习搭建阶梯。
在设计时我结合了学生的生活实际，围绕每天都接触的温度这一主题，引入测量温度的工具鈥斺�斘露燃疲庸鄄煳露燃粕纤母叩桶镏斫馕露鹊母叩停寤嵛露雀叩捅冉系姆椒ǎ辉谘叭绾伪冉狭阆挛露鹊母叩褪保恿礁隽闵衔露鹊谋冉峡迹鸩焦傻搅礁隽阆挛露鹊谋冉希梢椎侥眩ソ黄啤�
在比较零下温度的高低之前，我就借助了具体形象的测量温度的工具鈥斺�斘露燃评窗镏斫馕露鹊母叩汀Ｈ鲜读宋露燃浦螅蚁热醚冉狭礁隽闵衔露龋俦冉隙鑫露燃粕系牧阆挛露龋柚宋露燃粕纤母叩屠粗惫坌蜗蟮谋姹鹞露鹊母叩停詈蟪橄蟊冉希�5℃和－20℃的高低，使学生对温度高低的判断有了比较抽象的想法，很好地完成从具体到抽象的过程。将学习的坡度降到学生易于掌握的程度，收到了较好的效果。
另外德育教育也是我们教学中的一部分。由祖国南边的海南，讲到北边的哈尔滨，首都北京，西南的拉萨等重要城市的温度，无不让学生体会祖国的博大，增强民族自信心，爱国心。
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