数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。在这几个月时间里我得到了一些教训，认识到自己有很多不足。

　　一、创设情境，呈现生活经验

　　有效的创设一个好的情景很重要，往往好的都是从头开始的。

　　通过播放汽车行驶动画搭配汽车行驶时的声音和时间，简单明了的诠释汽车行驶过程，使同学更快进入情景学习当中。然后通过提问让同学用语言描述汽车行驶事件过程。创造出一种更简洁直观的方法来表示汽车的行驶情况。通过学生的语言描述，教师再给予总结，在插入教材第61页的主题图让同学从图中找到汽车加速行驶和减速。然后点明课题。

　　二、结合情境，生成图表，分析数量关系

　　情景与教学的结合让学生更积极主动性学习。

　　让学生上台演示自己的理解描述图表中是怎样体现加速和减速的充分展示他们自己的创造成果，老师再从旁引导学生尽可能将信息表述完整，同时也通过个别学生的理解来疏通全班学生的障碍。通过提问检验同学的理解纠正他们。再请同学上台表演公交车从解放路到商场的运行情况。然后通过图表让学生来进行小组交流学习，让学生在小组根据图表来提问题，加深巩固学生本节课所学知识，做到学以致用。

　　三、结合情境，灵活运用，增强应用意识

　　在学生回答问题中，给予他们鼓励，表扬和肯定。

　　根据童话里的故事龟兔赛跑，来让同学自己动手绘画图表来表示乌龟和兔子赛跑的过程。让学生在快乐中学习，在学习中找快乐。最后在通过提问学生今天所学的学了什么？觉得用图表来描述事情有什么好处？来总结本课内容知识。

　　数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。