复习课有感

　　2006年论文·数学科

　　数学复习课有感

　　论文摘要:复习课因为以巩固已学的知识、技能为主要任务，课堂上难以吸引学生的注意力。但授课教师并不能因此而怕上复习课。“一节课的设想可以从多角度考虑,但必有轻重之分,才会有层次起伏之感”。 只要认真地，有针对性地备好课，从学生实际出发，精心设计教学过程，复习课一样能上得精彩。

　　一直以来我都认为数学复习课是最难以驾驭的一种课型。因为复习课是以巩固已学知识、技能为主要任务，完全没有新课那种给人予新奇的感觉。要想在复习课中牢牢吸住学生，很考授课教师的功夫。借着这个学期要上科研公开课的机会，我上了一节《数的意义》的整理复习课。想法没它，我只希望可以克服讨厌上复习课的心病，有道是明知山有虎偏向虎山行嘛。不想在准备公开课的时候和后来教师们的评课中让我受益匪浅。于是把我所获所感写出来，抛砖引玉，期待更多收获。

　　真正上好复习课并不是轻而易举的事。如果不认真安排，不精心设计，就达不到予期的效果。如，顺次复习，重复旧课，这样既浪费时间，又会使学生感到索然无味；再如不分主次，学生会做的题做的多，不会做的题不认真讲解，会使学生学无所得，降低学习数学的兴趣；还有把学过的内容罗列堆积不加整理，使学生感到一大片知识茫无头绪……。这样上复习课，不但收不到良好的效果，还会得不偿失。在这之前我所上的复习课都是按“我讲你听，我问你答，我出题你做题”的模式。学生被动，教师累。为此我曾想打退堂鼓，不上复习课。幸好是这句话给了我新的想法，“一节课的设想可以从多角度考虑,但必有轻重之分,才会有层次起伏之感。”。数的意义这课包括了小学时期所学到的各种有理数，内容之多，上课过程中不可能面面具到。于是我设计了以下的的教学模式：

　　1.结合学生的生活实际,让学生感受数来源于生活,又应用于生活。在课前预习中我就布置学生收集?如一些用整数、百分数等表示的例子,让他们感受这些数就在自己的身边,并不陌生和抽象。还让他们知道数学能具体、鲜明地反映一些实际问题。因此在教学中,我用了一组信息;报道作课前引入。学生从信息报道中二能找到以前学过的整数、分数、小数、等,还从信息中的数据看出国家形势发展变化。

　　2.尊重学生主体,立足于以学生发展为本,让学生在课堂中大胆自主探究。首先我让学生从信息中的数据着手分类,根据学生自己的分类来分几块进行整理和复习。在分数和小数这两块整理复习时,我放手让学生与设想从哪些方面来整理,然后让学生严去按自己所想的进行整理和复习,给学生一个自由发展的空间。