浅谈幼儿美术教学的艺术(3)

　　三、遵循幼儿的身心特点和认知规律，让幼儿的个性自由发挥

　　在绘画活动中，如果幼儿对绘画内容不感兴趣体验不到绘画的快乐，那么教师在选择教学内容时，就要考虑幼儿手部肌肉动作发展规律，又要思考教学内容是否适合幼儿身心特点，是否贴近幼儿的生活。例如小班教学模式就要以故事情境导入、游戏、模仿等为主。在小班的《桃花朵朵开》手指点画时，我们就可以和“点豆豆游戏”结合在一起，让孩子们在游戏中边玩游戏边点画，在愉悦的游戏氛围中不知不觉完成作品， 还可以通过听故事，儿歌与其他学科相互渗透，开展多种丰富多彩趣味游戏活动，来增强幼儿对所画内容感兴趣，加深幼儿对绘画内容的理解，促使幼儿的学习热情。

　　另外在教学中，一些教师希望幼儿作品能够独特创新、想象力丰富、色彩搭配合理、画面布局饱满；还有一些教师在课堂中经常要求幼儿画的“跟老师不一样”，跟小朋友的不一样“。这些空洞的要求常常让一些幼儿束手无策。所谓”不一样“，一是提倡幼儿创新，不能满足于自己已经掌握的方法，使幼儿现有的作品不同于自己以前的作品。二是，要把“不一样”具体化、明确化。例如不同的绘画内容其构图的比例大小不一、色彩变化也不一样等。如大班想象画《会变的树》的教学中，教师启发提问“你们知道会变的树吗？它可以实现你的愿望？老师今天就带来了一棵会变的树来帮助我们实现愿望的”？引发幼儿思考讨论后，教师再拿出自己的范画.“气球的树”告诉幼儿我的愿望是树上长满五颜六色气球，你们的愿望是什么？通过范画为幼儿提供参考和思维的借鉴，在绘画过程中，教师要鼓励幼儿大胆地表现自己的想法，发现幼儿思维的闪光点，为幼儿提供展示自我的机会保护幼儿的特殊个性。

　　教育家陈鹤琴认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”。