形势多样的俄罗斯学前教育机构之六(2)
二、社会服务性学前班的招生对象
社会服务性学前班招生对象主要包括以下几类： (1)家庭贫困的儿童，尤其是经济贫困的单亲家庭孩子。据有关调查资料显示，近年来俄罗斯离婚率直线上升，使得单亲家庭剧增。此外，俄罗斯宪法的有关规定也在一定程度上导致了单亲家庭的增多。如俄罗斯宪法明文规定：堕胎是一种犯罪行为，要按照法律的程序对堕胎者严惩不贷。为此还采取了一系列较为详细的惩治措施。由于俄罗斯人特别是女孩发育、成熟比较早，加之俄罗斯异性交往宽松、生活方式开放，使得许多少女未婚先孕。然而政府严令禁止堕胎，这样不可避免的后果是未婚妈妈的比例逐年增加。禁止堕胎虽然是俄罗斯政府为了缓解近年来人口大幅度下降的严峻现实而采取的有效措施，但带来的单亲家庭增多、负担增大、孩子的教育等严重社会问题也引起了俄罗斯越来越多有识之士的关注。 (2)孤儿。既包括因疾病、意外事故等原因父母故去的幼儿，也包括目前由于俄罗斯政局动荡不安，在日益猖獗的恐怖分子的破坏性活动中、武装冲突中失去双亲的儿童。 (3)残疾儿童。近年来，俄罗斯残疾儿童数量不断增加。据资料显示，1992年，俄罗斯共有残疾儿童28．5万人，截至1994年底，为34．3万人，到2002年，残疾儿童数量高达47．8万人。 (4)弃儿。在俄罗斯，由于经济拮据、孩子先天患有疾病以及未婚生育等原因，许多年轻的妈妈将自己的亲生骨肉抛弃。在这些弃儿中，除一部分被其他家庭收养外，大部分儿童都被安置在社会福利署或是社会服务性学前班。
三、社会服务性学前班的教学目标
如前所述，由于社会服务性学前班招生对象特殊，主要招收一些家庭贫困的孩子、孤儿、残疾儿童与弃儿，根据这些儿童受教育的情况以及他们生理、心理发展的特点，学前班在教学目标制定上有所侧重，包括如下方面：
首先，对那些错失早期知识启蒙、技能培养和训练的孩子进行教育，教给他们进入小学前的基本知识和技能，发展他们的智力、情感和个性，让他们获得相应的知识和能力，为顺利进入小学、尽快适应小学生活做准备。意即“要使这些儿童获得在学前期一般儿童所具有的知识、技能、态度和品质，要为培养儿童的个性和为他们的全面发展打下良好的基础”。
其次，从孩子的心理特点出发，加强对他们心理素质的培养。在社会服务性学前班就读的“特殊孩子”，由于家庭原因以及身体因素等方面的缺陷，随着他们自我意识的不断增强，会产生各种各样的心理问题，变得性情抑郁、自卑、退缩、懦弱甚至绝望，对孩子的健康成长极为不利。据俄罗斯有关方面的统计，约有70％的“自闭症”儿童来自单亲家庭。因此，把对孩子的心理健康教育放在重要位置，培养儿童积极、健康、向上、愉快的心境，也是学前班的重要目标之一。
再次，充分利用社会资源，如通过组织“我有一个幸福的家”、 “这里是我的乐园”、 “在祖国的关怀下健康成长”等主题活动，让幼儿感受到祖国大家庭的温暖，感受到社会在支持他们、在关注他们，体会到社会对他们的关怀和爱护，体验到幸福感、安全感，激发幼儿爱祖国和爱人民的情感，树立“报效祖国、服务人民”的远大志向。
最后，在保证儿童获得与其发展水平相适应的受教育权利后，学前班注意训练孩子独立生存的本领，培养孩子们的顽强精神、坚强意志、吃苦精神和自理能力，让他们热爱生活，珍惜生命，健康成长。
四、社会服务性学前班的师资队伍
在师资力量上，社会服务性学前班一般聘请退休的幼教工作者担任幼儿教师。她们大多受过中等教育，很多人毕业于师范院校的学前教育专业，或者在幼儿工作岗位上工作了大半生，不仅具备深厚的幼儿教育基本理论功底，而且在教育教学的基本技能、技巧掌握娴熟。更为难能可贵的是，她们对幼教事业满怀深情，对孩子倾注了无限的爱和深情。这里的很多孩子对她们的称呼不是“老师”，而是“奶奶”、“祖母”，可见其对孩子的关爱。同时，针对刚接纳的、且在此之前并没有受到应有早期教育的6~7岁儿童，社会服务性学前班还为他们专门开设了一个特殊的学习班，聘请附近小学的教师来班进行指导和教学，以帮助他们实现从学前班到小学的顺利过渡。
