如何看待幼儿园活动中的纪律
幼儿园为了考核教师的工作情况,帮助教师增强业务能力,都会不定期地组织开展听课活动。在活动中或活动后常会听到这样的评价:这个班纪律好,小朋友真听话;那个班的纪律,不好小朋友太顽皮了鈥︹ΑD敲矗谟锥暗慕逃疃校烤故裁囱募吐晌茫裁囱募吐晌缓茫课颐歉萌绾握房创逃疃械募吐赡兀吭诖耍收呦肭程敢恍┳约旱目捶ā
一.根据幼儿在教育活动中个体行为造成的影响看纪律
幼儿园的教育活动大多以集体活动的方式进行,而幼儿的集体活动是由个体行为所组成。一般情况下,每个幼儿在集体活动中的行为并不一致,这不仅指幼儿在集体活动中的参与程度,同时也包括个体脱离集体活动的个别行为。比如,教师在面向全班幼儿讲故事的时候,个别幼儿在默默地画画;教师在组织全班幼儿进行绘画活动的时候,个别幼儿在玩积木,等等。其实,在这些或类似的情形中,集体活动并没有因为个体行为而受到阻碍,或者个体行为没有妨碍其他人的活动,那么个体行为不应该被视为纪律问题。只有当集体或他人的活动因个别人的行为而受到干扰、阻碍或损害时,这种行为才可能被视为纪律问题。比如,在教师讲故事的时候,个别孩子在出声地交谈或者发出其它的响声,影响和干扰别人听故事,甚至反过来吸引了部分幼儿的注意力,等等。因此,纪律的好坏应根据幼儿的个体行为是否对教育活动造成影响而定。
二.根据幼儿在教育活动中主体性是否得以发挥看纪律
幼儿是学习的主体,他在教育活动中,幼儿的主体性、积极性的发挥是教师组织活动成败的重要因素。随着世界的发展,科学的进步,文化素质的提高,人们对教育的重视等等这些变化也逐渐在孩子们的身上得到体现。现在的幼儿自主性强,思维活跃、知识面广,个性更为张扬、更大胆、更勇敢,他们敢于说出不同意见,发表自己的观念、看法,而这往往容易在活动中造成混乱给教师带来麻烦。比如,在某教育活动中,教师正向幼儿讲述鈥溙粝涤芯糯笮行氢澥保蝗灰挥锥岢霾煌饧碘溙粝涤惺笮行氢澆⒂肫渌锥⑸郏鼋逃疃卸匣疃疃刃虮涞没炻摇C康庇龅秸庋那榭觯械慕淌ν嵊姓庋南敕ú衔锥髌げ惶埃蛔袷丶吐桑鲜φ衣榉车取R蚨那榛岜湓悖⑵不崴嬷矗峥刂撇蛔∽约旱那樾鳎笊浅猓樟钔V够虿莶菔粘 F涫担庋那榭稣逑至擞锥茄暗闹魈澹蛭挥型ü嘉呕岵郏锥谡鄣耐敝魈逍砸驳玫搅顺浞值姆⒒印Wㄒ党墒斓慕淌Τ;嵊纱松尚碌闹魈猓⑿乱宦纸逃疃7粗械慕逃疃校锥允贾林斩际前舶簿簿驳刈盘淌玻匙沤淌Φ奈侍饣卮鹞侍猓氢溄淌ξ故裁矗锥允裁粹潱砻嫔峡矗逃疃械煤芩忱锥己茏袷丶吐桑浜隙人坪跻埠芨摺5牵颐腔毓防聪胍幌牖岱⑾郑谡庋慕逃疃校锥耆挥谐晌暗闹魈澹褚恢恢槐蝗瞬僮莸哪九迹挥凶约旱乃嘉又诘厝稳饲W抛摺R虼耍吐傻暮没祷褂θ【鲇谟锥诮逃疃兄魈逍允欠竦靡苑⒒佣ā
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