教学准备：

　　１．教师：录音机、课文录音磁带、生字卡片、词语卡片

　　２．学生：请父母将他们的名字写在孩子课本相应位置

　　教学过程：

　　一、谈话引入，揭示课题

　　１．每天早上，爸爸、妈妈都会为小朋友准备营养丰富、美味可口的早餐。老师想知道，你们今天早餐吃了些什么？（学生交流）

　　２．揭示课题。

　　（1）看老师板书课题。

　　（2）学习生字：早注意平舌音。

　　学习并书空笔画鈥満嵴垅�潯�

　　（3）指名读、齐读课题。

　　说明：

　　说说自己的事情，让大家了解自己，是每个人都乐于做的。让学生在课堂上交流自己早餐吃了什么，不仅是引出课题的方法，也是加强师生沟通，缩短相互间心理距离的良策。当然，教师在关注学生说的同时，要注意引导学生说完整句。因为人们在生活中的口语交际经常使用简单句，甚至是独词句，这对学生书面语言的发展有一定程度的影响。尤其是一年级学生，他们正处在适应小学学习生活的过渡阶段。因此，课堂回答的表述以及日常交流中，让学生说完整句值得每一位教师的重视。

　　在学习生字鈥溤玮�澥保�教师可以在指名读的基础上，让学生开火车大面积读。这是一个平舌音的字，教师要注意听学生的发音，及时正音。

　　二、感知课文，学习生字

　　１．一听课文录音。

　　（1）初步感知课文内容，思考：鈥溛意�澰绮统粤耸裁矗�

　　（2）学生反馈交流听到的内容：牛奶　鸡蛋　面包。

　　２．二听课文录音，学生看书轻声跟读。

　　３．学生轻声读课文，圈出生字。

　　４．学习生字。

　　（1）小组合作学习：奶、蛋、面、包、先。

　　（2）交流反馈。

　　５．巩固识字。

　　（1）一字开花：给鈥湴�鈥澱遗笥选�

　　（2）读词比赛：

　　A．早上鸡蛋面包牛奶　　B．早餐面条奶奶书包

　　C．先生面条早餐牛奶　　D．蛋壳先生书包奶牛

　　说明：

　　本环节从两方面入手，第一方面是感知课文。一听课文录音，整体感知；二听课文录音，轻声跟读，接触生字；三读课文，独立认识生字。这样的三个过程，是让学生从整体入手，然后经过自己的努力，逐步进入局部的认字识字。

　　第二方面是识字教学。以小组合作的方式学习生字，既发挥了学生识字的主动性，也可以加强学生间的交流。用开放的学习方式，自由的学习空间，为学生创设识字的乐园。当然，教师也应有相应的教学侧重。比如，给鈥湴�鈥澮蛔挚�花，通过组词加强生字的复现率；在学习生字鈥溍驸�澥保�教师可以让学生找一找笔画 鈥満嵴垅�潱�巩固本课新授内容。

　　在巩固识字环节中，我设计了读词比赛，目的在于让学生有选择地读，根据自己的识字水平读，创设分层教学的平台。其中有本课的新词语，有本课新字与前面已学字的组合，也有一两个课本外的词语，这样的设计可以让班级中不同识字水平的学生各取所需，各得所愿。