语文A版：《灯塔妈妈》教学设计
教学准备
各种各样的塔和灯塔照片或画片或模型。词语卡片。生字卡片。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
（一）激情导入。
1．启发谈话：小朋友，你们知道塔吗？都见过什么塔？它们建在什么地方，是干什么用的？我们今天要学习一篇新课文，讲的是鈥湹扑�潯Ｄ忝撬扑克赖扑ㄖ谑裁吹胤剑歉墒裁从玫模�
[设计意图：从学生的生活出发，从他们已有的知识入手。]
2．板书课题，认识鈥湹扑�澓外�溌杪桠�潯�
（二）整体感知。
1．让学生借助已学过的字试读课文，并把不认识的字画出。
2．教师范读课文，要求学生注意听不认识的字的读音。
3．教师领读，学生跟读。要求：看清字，听准音，读对字。
4．分小组读，展开互帮互学。
5．自由读、齐读。
6．请愿意读的同学读给大家听。
[设计意图：用多种形式的读，让学生在宽松的环境中感知课文并交流互补，让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。]
（三）识字读文。
1．板书词语，在要求认读的字下面点点儿。灯塔妈妈大海只有睡不着没回家
2．看拼音，读准字音。可以采用小组互读、鈥溞±鲜︹�澊痢⒈热恋确绞浇小�
3．你采取什么样的方法记住这些生字，告诉老师和同学们，好吗？
4．在课文中找出带有这些词语的句子，读一读。
5．把课文读给自己的同桌听。
[设计意图：这一环节的设计认准字不离词、词不离句的原则，把识字、解词、读句子有机地结合起来。意在巩固新学的词句，读通课文。]
（四）指导朗读。
1．学生自由读课文。要求：声音响亮，读准音、不丢字、不加字。
2．师范读、生学读。要求：不唱读、不顿读。
3．同桌互读、指名读。
[设计意图：朗读指导旨在循序渐进，培养学生良好的朗读习惯。]
以下读法提示，供教师范读课文时参考。
天/黑了，浪/睡了，大海/静悄悄，只有/灯塔妈妈/睡不着。
睁着/眼，瞧哇/瞧，
望着/远远的海面上，
还没有回家的/船宝宝。
第二课时
（一）品读感悟。
1．学生自由轻声朗读课文，然后大声地有感情地读。
2．同桌之间互读互帮。有感情地朗读课文。
3．你喜欢课文的哪几句？为什么？请你大声地有感情地读出来。
4．讨论交流：天黑了，为什么灯塔妈妈睡不着？你想对灯塔妈妈说点什么？
5．根据学生的回答，让他们带着各自体会到的感情把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
[设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，应该是带有浓厚个性化色彩的。鈥溡磺Ц龆琳呔陀幸磺Ц龉防滋亍ｂ�澱飧龌方诘纳杓撇淮蛹记扇胧郑蛔非笠盅锒俅斓钠攵列Ч侨醚诔浞痔逖榈幕∩希杂傻匮≡裉冢杂傻匮≡窭识练绞剑谛牡那楦校匀坏厥头庞诶识林小＠识敛辉偈腔档穆挤牛茄鋈饲楦械男埂�
（二）背诵课文。
[设计意图：在学生充分朗读的基础上，背诵应是水到渠成的事情。]
（三）指导书写。
1．在反复读的基础上，认识新笔画撇鈥溫�澓娃噔�溾�潯�
2．识记字形。
八：独体字。笔顺：丿八。写时捺要略高于撇。
大：独体字。笔顺：
大。写时人字撇捺之间角度要适中。
个：独体字。笔顺：
个。写时竖画位置在正中，要写直。
天：独体字。笔顺：
天。两横一定要写得平直，上横稍短，下横稍长。
3．指导书写。
4．练习。
板书设计：
4 灯塔妈妈
课文说明
这是一篇文字优美、趣味盎然的儿歌。以其生动、形象的描述，把灯塔妈妈那颗关爱自己的船宝宝的慈母之心展示在我们的面前。
儿歌共有两句话。第一句话前两个分句描述了黑夜降临在大海上时，海面风平浪静的优美的迷人景色。按理说这样的安静的夜晚正是睡觉做梦的好时候。可是第三分句笔锋一转，写灯塔妈妈却睡不着，犹如在平静的水面投下一颗石子，激起一圈圈涟漪。使人脑海中产生一个灯塔妈妈牵挂着自己的孩子们的情景。第二句话鈥溦鲎叛郏仆矍疲旁对兜暮Ｃ嫔希姑挥谢丶业拇Ρ︹�潱畹墓顾迹邮滴藁挠镅裕岩桓銎椒捕按蟮拇饶感蜗竺杌娴昧芾炀≈隆�
教学目标
1．认识9个生字。会写4个生字。认识两个新笔画：撇、捺。学习并掌握笔顺规则：先撇后捺。
2．自主积累词语。
3．通过学习课文，感悟灯塔妈妈对船宝宝的无私忘我、感人至深的爱。
4．朗读课文。背诵课文。
5．说一说：天黑了，灯塔妈妈为什么睡不着？
| 相关文章： | ◇ 北师大：《灯塔》教学设计 | ◇ 语文A版：《灯塔妈妈》教学设计 |
| ◇ 翼教：《灯塔爷爷的朋友》教学设计 | ◇ 人教：《语文园地二》教学设计 |
