北师大:《小猫吃鱼》教学设计 (二)
教学内容:北师大版数学一年级上册28页《小猫吃鱼》。
教学目标:
本文通过鈥溞∶ǔ杂汊澱庖唤萄榫常醚徊教寤峒醴ㄕ嬲暮澹斫獾檬0的减法算式的实际意义。
教学重点、难点:
1、让学生在故事情境中,发现问题,提出问题,并尝试解决问题。
2、鼓励学生大胆表述自己的意见和看法,培养学习方式多样化。
教具准备:每个学生5个圆片.教师5个圆片.
教学流程:
一、故事导入。(课件演示)
师:有一天,一只小谗猫在外面散步,走着、走着,它感觉到有点儿饿了,怎么办呢?我们一起来看看小谗猫的故事吧!
从这幅图中你们看到了什么?a.一盘美味可口的鱼,b.一只小花猫(直流口水的小花猫)
二、新课展开
师提问:小花猫接下来会做什么呢?请大家猜一猜(用算式说明,预测的故事结果)。
1.学生广开思路:
让学生充分的说明可能发生的情况,凡是说的有道理的教师都要适量给予鼓励和肯定的评价。
(教师在引导随时注意思维的有序性和算式的穷尽性,可以鼓励学生鈥溡煜胩炜潱嘌姆⑸⑿运嘉#
师过渡:那么,这只可爱的小花猫是怎样做的呢?大家想知道吗?让我们一起来看看吧?(播放课件)
2、集体讨论交流。
(1)课件演示片段一:
(课件演示)师:请小朋友说说第一副图。
生可能会说:有一只小花猫看到盘子里有3条鱼,它可想吃了。(教师可以多引导学生说说图意,让孩子都用自己富于童话的语言表达图意)
盘子里有3条鱼,可以用数字几表示?
(2)课件演示片段二:
小猫看到了自己最爱吃的鱼,它怎样做呢?
引导学生表达完整:原来有几条鱼?被小花猫吃了几条,还剩下几条鱼?
谁能结合图中的信息提一个数学问题。请一位学生表达。
生:原来盘子里有3条鱼,被小花猫吃了1条,还剩下几条鱼?或小猫第一次吃鱼后剩下多少条?
师:还剩几条呀?(课件演示剩2条)一共有3条,吃了1条,还剩下2条,会用算式表示吗?(课件演示)(板书:3-1=2)
师:算式中的3表示什么?1呢?2呢?把这3句话连起来说说。这就是这个算式的意思。
接着先全班说算式意思,再指名说算式的意思。(原来盘子里有3条鱼,被小花猫吃了1条,还剩下2条鱼)
(3)课件演示片段三:
小花猫吃了一条鱼,感觉怎么样?它接着又会怎么做呢?我们来看看。(播放课件)
谁又能象刚才一样根据图中的数学信息提出数学问题,可能出现:
1、盘子里原来有3条鱼,被小花猫吃了2条,还剩下几条?
2、小猫第二次吃鱼后还剩几条鱼?
3、盘子里还剩2条鱼,又被小花猫吃了一条,还剩几条?
师:会用算式表示吗?(板书:3-2=1)
师:说说这个算式的意思。(盘子里原来有3条鱼,被小花猫吃了2条,还剩下1条)(小猫第二次吃鱼后还剩1条鱼)
还可以怎么列?(板书:2-1=1或3-1-1=1)这个算式表示什么意思?(盘子里还剩2条鱼,又被小花猫吃了一条,还剩1条。)
(4)课件演示片段四:
师:现在盘子里只剩下1条鱼了,小猫是不是会留下来给它的同伴吃呢?
生:小猫觉得鱼太好吃了,结果它把最后一条鱼也给吃了。
师:你能提出数学问题吗?(表示原来盘子里有3条鱼,被小猫吃了3条,还剩几条?或小猫第3次吃鱼后还剩多少条鱼?盘子里只剩下1条鱼,又被小猫吃了1条,最后还剩几条?)
师:再吃一条,还剩几条?(演示课件0)
生:还剩0条。
师:一条鱼也没有剩了,就可以用0来表示。请一位小朋友用算式表示出来。
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