北师大：《2和5的倍数的特征》教案（二）

　　教学目标：

　　1、让学生经历2和5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。

　　2、在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和合情推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的奇妙。

　　教学重点：掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。

　　教学难点：灵活运用2、5倍数的特征进行综合判断。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引出课题

　　谈话：同学们，自从开展阳光体育运动以来，学校举办了多种活动（课件出示照片），大家在活动中受益，鈥溍刻於土兑恍∈保�健康学习一整天鈥潱�这就是我们的切身体会。

　　二、合作探究，概括特征

　　1.寻找信息：出示情境图。

　　（1）今天，学校向我们推荐了三个活动方案。课件出示（交谊舞、圆圈舞、叠罗汉）

　　师：谁能用数学的眼光来说说是哪三个项目？

　　生：跳交谊舞的2人一组,跳圆圈舞的5人一组，叠罗汉的3人一组。

　　(2)如果让你选择，或选哪个方案，可以选派多少人？（板贴）

　　学生可能列举很多不同的数（如6、8、20、14等）

　　师：你是怎么确定的这些人数？

　　得出：都是2的倍数。（板书）

　　（3）师：如果参加圆圈舞，应选派多少人?

　　学生说数字。

　　师：这些又是什么数?（板书）

　　（4）师：参加叠罗汉，可以选派几人呢?是些什么数？（板书）

　　（5）小结：看来，无论选什么项目，我们所选派的人都应该是2、5、3的倍数。今天我们研究的是2和5的倍数。（板书：2、5的倍数的特征）

　　2.学习5的倍数的特征：

　　（1）师：请拿出绿色彩笔，在百数表中把5的倍数圈出来，看谁找得又对又快？

　　学生读一读。

　　（2）师：在他读这些数字的时候，你有没有什么发现?

　　学生发表意见，得出：5的倍数个位都是5或0。

　　（3）师：你们都发现了5的倍数与个位有关，那么与十位有没有关系？

　　（4）举例验证。

　　（5）小结：5的倍数的特征。

　　3、方法指导：

　　列举数字鈥斺�敼槟商卣麾�斺�斞橹ぬ卣�

　　4、学习2的倍数的特征：

　　（1）用刚才的百数表，红笔圈出2的倍数，找完之后自己研究发现2的倍数有什么特征？然后小组交流2的倍数的特征。

　　学生圈数、交流。

　　（3）学生汇报：小组是怎么研究的？

　　得出：个位是0、2、4、6、8。

　　（4）认识奇数、偶数

　　介绍：象2、4、6、8鈥︹�φ庋�的数，在数学上叫做偶数，也就是生活中说的双数。象1、3、5、7鈥︹�φ庋�的数叫做奇（ji）数。

　　（5）你们找出了2的倍数的特征，验证了吗？谁能举个例子。

　　（6）那么刚才找5的倍数和2的倍数的特征时，你还有没有其他发现？

　　学生：个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。

　　6、小结：这节课你有收获吗？什么收获？

　　三、灵活应用，内化特征（出示课件）

　　1、找出2、5的倍数。

　　1 21 30 35 39 2 40 12 15 60 18 72 85 90

　　（1）找出2的倍数、5的倍数。

　　（2）哪些数既是2的倍数又是5的倍数？

　　2、火眼金睛辨对错：

　　（1）偶数都是2的倍数。 （）

　　（2）210既是2的倍数又是5的倍数。 （）

　　（3）两个奇数的和不一定是偶数。 （）

　　3、猜数。

　　从左边起：

　　第一个数字　最大的一位偶数

　　第二个数字 5的倍数

　　第三个数字　最小的奇数

　　第四个数字　不告诉你

　　不过这个四位数既是2的倍数又是5的倍数

　　4、任选两个数字组成符合要求的数：6、0、9、5

　　（1）奇数

　　（2）2的倍数

　　（3）5的倍数

　　（4）既是2的倍数又是5的倍数

　　5、□里能填几？

　　（1）2的倍数：8□

　　（2）5的倍数：7□ □□

　　6、学校比赛要求每班只能选择一项参加比赛，而且要求每个人都参加，根据我们三个班的人数，看看各班选择什么活动项目合适？

　　四、课堂小结：

　　2和5的倍数的特征是我们已经研究过了，3的倍数会有什么特征呢，我们下节课研究。