大象版：科学三年级下册 第三单元 神奇的指南针
3.1神奇的小针
教学目标
科学探究目标：
1、能从两块磁铁相互作用的实验现象中，归纳出关于磁极相互吸引和排斥的规律的假设。
２、能设计实验验证关于两块磁铁的磁极靠近时，相互吸引和排斥的规律的假设。
情感态度价值观目标：
１、将自己制作小磁针的方法告诉别人；同时，能学习别人的方法。
２、能说出反复实验的重要性。
科学知识目标：
１、用自己的话描述两块磁铁相互靠近时，同极相斥，异极相吸。
２、用自己的话解释在地球上磁铁能指南北方向的原理。
教具准备：
条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、玩具小汽车、缝衣针、大头针、曲别针、指南针
教学过程
第一课时：
一、教学引入
你能使缝衣针吸起曲别针吗？
二、活动一：磁极的相互作用
１、确定教室里的南北方向
２、学生判断磁铁的S极与N极的指向。
３、提出问题：把两个磁铁的两极相互靠近，看看会发生什么现象？引导学生讨论、猜想。
并提出注意事项：实验时，周围不能有其它磁铁的干扰。
４、设计实验证明自己的猜想。
小组实验：把两个条形磁铁分别放在两个玩具小汽车上，多次变换磁极相对的方向
（１）观察发生什么现象？
（２）讨论：实验中出现的现象说明了什么问题？
５、尝试用其他方法验证刚才得出的结论（水浮法、悬挂法鈥︹�Γ�
６、全班交流，汇报实验结果，
７、师生共同得出结论，指导填写实验记录。
８、组织学习鈥溈蒲г谙哜�潯�
第二课时
一、导入提问：磁铁指南北的性质我们可以用他来干什么？
有没有可以指南北的物体？（指南针）
提出任务：这节课我们一起来自制指南针
二、自制小磁针
１、谈话：你能不能把一根普通的缝衣针做成指南针呢？组织学生交流方法。
２、媒体播放自制小磁针的方法，问：在制作小磁针的过程中应注意什么问题？
３、组织交流，强调实验注意事项：
（１）磁铁不要来回磨擦，应始终按一定的方向磨擦把缝衣针放在桌面上，用磁力较强的磁铁慢慢从缝衣针的一端划向另一端，至少划20次。
（２）意别扎手。
４、自制指南针
５、试一试，自己制作的小磁针能吸引曲别针吗？
６、判断自制指南针的南北极：你可以用几种方法找出小磁针的N极和S极？
７、组织交流：把自己使用的方法与同学交流，比比谁的方法又快又准。
三、总结本课。
3.2有趣的磁铁游戏
教学目标：
1、让学生认识各种各样的磁铁，知道磁铁的性质，了解磁铁的应用。
2、能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
3、意识到科学、技术和社会是有机的结合，增强把学到的知识应用于生活的意识。
教具准备：多媒体课件、磁铁、木架台等
学具准备：曲别针、钉子、大头针、指南针、塑料棒、铜器、铝器等
教学过程：
一、激活兴趣，引出问题
1、谈话：同学们，你们喜欢听故事吗？下面我们就来听一个。
2、课件播放秦始皇利用磁石做宫门防刺客的故事。
3、提问：其中的奥秘在哪里？
4、引入：其实，磁铁不仅能吸铁，它还有许多重要的本领，这节课，我们就一边玩，一边来进一步认识这位老朋友。（板书：有趣的磁铁）
5、提问：看到这个题目，你想知道什么？
6、引入：看来同学们的想法还真不少，下面我们就来认识磁铁，解释其中的一些问题。
[设计意图：鈥溞巳な亲詈玫睦鲜︹�潱蔚目家蕴适挛腥氲悖し⒀奶骄�
欲望，培养学生的问题意识，使他们自觉产生学习的需要，培养他们对科学的兴趣和求知欲。]
二、观察交流，实验探究
（一）认识磁铁
1、谈话：课前你们搜集了一些磁铁，老师也给你们准备了一些，拿出来看一看，你能发现什么？
2、交流：磁铁的形状不同、颜色不同，每一块磁铁上面都有S、N两个字母。
3、引导学生给不同形状的磁铁起个名字，认识常见的碲形磁铁、柱形磁铁、条形磁铁。
4、介绍磁铁的两个磁极：S极、N极。
[设计意图：认识磁铁探究磁铁性质的基础。让学生对准备的磁铁进行细致的观察，发现磁铁的形状、颜色各不相同。由于学生对形状的描述也是不确定的，因此教师将磁铁命名的权利交给学生，体现教学的开放性和学生学习的个性化。对磁极的介绍重点采用讲解的形式，做到该出手时就出手。]
（二）探究性质
1、谈话：刚才我们一起认识了磁铁，知道常用的磁铁形状各不相同，但却都有两个极：S极、N极。下面我们就一边玩，一边探究其中的科学知识。
2、说明：每个组都有一个材料盒，阶梯教室还有许多现成的材料，你都可以把它充分的利用起来。
3、讨论：小组的同学先商量商量，你们打算玩哪些游戏？在玩的时候应注意哪些问题？（小组的同学要合作、不能抢材料、要边玩过观察现象，把自己的发现记录下来等）
4、强调：同学们的玩法可真不少，在玩磁铁的时候请你做到以下几点：
玩一玩：注意用不同的方法
看一看：仔细观察，每一种玩法至少要有一个发现
想一想：通过这个现象能说明什么
记一记：把自己的发现用简单的语言、图画或喜欢的方式记录下来。
5、学生实验，教师巡视指导，启发各组至少进行一种游戏：
6、小组交流，汇报实验过程、得出的结论（学生汇报那一种游戏就探究那一种）：
（1）鈥湼盘遗笥砚�澯蜗罚汗鄄齑盘荒芪男┪锾澹梢晕男┪锾澹�
（2）把磁铁隔着纸、木板、塑料等物体吸铁，观察能不能吸住；
（3）鈥溄恿从蜗封�潯⑩�溋郊灾屑溻�澯蜗罚挥么盘牧蕉擞胫屑浞直鹞级せ蛱Γ⑾至蕉宋氖慷啵屑湮氖可伲佣来盘牧蕉舜判郧浚屑浯判匀酰�
（4）鈥溞醮盘�澯蜗罚喊岩豢榇盘叫移鹄矗檬肿蛔鹊剿仓瓜吕矗鄄焖闹赶颍�
（5）磁铁碰磁铁游戏：用一块磁铁的两端分别去靠近另一块磁铁的两端，知道不同磁铁的两端有时会相互吸引，有时又会相互排斥；
（6）用磁铁接近收音机，倾听收音机的发音效果有什么变化，感受到磁铁会影响无线信号的接收。
6、师生总结出磁铁的基本性质：磁铁能吸铁，隔着物体也能吸铁，两极磁性最强；
同极相斥，异极相吸；指南北，干扰信号。
[设计意图：《课程标准》指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。这一环节是教学的重点，让学生像科学家那样，经历鈥湼鎏逖芯库�斺�斪酆险礅�澱庋桓龉獭Ｈ醚谕娲盘氖焙蚰茏灾鞯靥骄俊⒎⑾郑淌υ蛑氐阋佳霉娣兜挠镅员硎鼋崧郏谘嘉Щ蟠械惆危醚碌南敕ā⑿碌奈侍猓袢】蒲е叮逖檠翱蒲У睦秩ぃ龀た蒲骄磕芰Γ袢】蒲аЭ浦叮逑肘�溈蒲а耙蕴骄课诵拟�澋幕纠砟睢
三、介绍资料，交流应用
1、提问：刚才同学们积极动手动脑，发现了磁铁这么多的重要本领，谁能来读一读？
2、联系实际：随着科学技术的发展，磁铁越来越广泛地应用在我们的生活和生产中，谁能举个例子说明它们分别运用了磁铁的哪个性质（磁性记事板、指南针、铅笔盒、收音机、耳机、电冰箱的门等）
3、谈话：我国是世界上发现和利用磁铁最早的国家，鈥溗灸镶�澗褪俏夜投嗣窭么盘氖道＃ǹ渭樯芩灸希�
[设计意图：利用资料卡介绍司南，使学生认识到我国劳动人民的智慧。通过列举生活当中磁铁的应用，让他们感受到科学与生活、生产的紧密联系，科学知识在生活中无处不在。]
四、拓展应用，解决问题
1、星期天，王小明的妈妈到河边去洗衣服，不小心把家里的钥匙掉到河里去了，你能帮她想个办法，不用下水就能把钥匙捞上来呢？
2、讨论：这里有一杯水，杯底掉进两个大头针，谁想办法不接触水把它取出来？
[设计意图：引导学生乐于用学到的知识解决实际问题，提高学生应用科学知识的能力，丰富他们的学习经历。]
五、总结评价，布置作业
1、提问：这节课，你都知道了关于磁铁的哪些知识？
2、评价：你觉得自己在探究活动中的表现怎样？还要注意哪些问题？
3、布置作业：这节课同学们通过玩磁铁游戏，发现了磁铁有这么多的本领，课后你能不能运用这些知识制作一个玩具？利用课外活动进行交流。
[设计意图：科学探究永无止境，课的最后对学生进行科学知识的总结，进行学习过程和学习方法、态度的评价。在学生意犹未尽时，让学生带着问题离开课堂，保持学生科学探究的兴趣，促进科学素养的形成与发展。]
3.3磁铁的妙用
一、教学目标：
1、科学探究目标：
A能通过观察和测试，找出日常生活中使用了磁铁。
B能说出搜集有关应用磁铁解决生活和生产中实际问题的信息资料的方法。
2、科学知识目标：
A能列举我国古代人们利用磁铁的实例。
B能说出指南针是我国古代四大发明之一。
3、情感态度和价值观目标：
A愿意关注磁铁在生活和生产中的应用情况。
B能从别人那里获得有关磁铁在实际生活和生产中应用的事例。
二、教学重难点
重点：深刻地理解磁铁的发现的重要意义。
难点：初步认识到，磁铁在社会生产中和生活中的应用将越来越广泛。
三、设计特点
查阅资料和磁悬浮列车模型的制作
四、教学准备
每组准备一份材料：小马达、小喇叭、回形针、耳塞、话筒以及制作磁悬浮列车的材料。有关磁铁在生活中的应用的课件。
五、课时安排(1课时)
教学过程：
（一）活动一找找磁铁在生活中的应用
（课前已布置学生调查磁在生活中的用途，搜集有关磁应用的资料。）
现把自己收集到的资料以多样方式与全班同学交流。完成下列评价表。
1、我找到磁铁_______________方面的应用。
2、我知道以下地方用到了磁铁：_________。
3、我找到磁铁的方法：
______________________________________。
（二）活动二哪里有磁铁
1、每小组发一包已准备好的材料（小马达、小喇叭、回形针、耳塞、话筒）。活动时间约10分钟。
2、提示学生设法检验其中是否有磁铁、检验方法由学生设计。
3、活动完毕，请学生说出自己所用的方法。启发学生根据生活经验，说出还有哪些家
电用了磁铁。
（三）磁记忆
1、出示磁带、软盘，让学生认一认，说一说。
2、要学生自己说说磁记忆的内容。
（四）悬浮列车
1、悬浮列车的原理
请学生说说磁悬浮列车的原理鈥斺�斖喑狻Ｈ缓蟪鍪鞠喙乜渭�
2、作磁悬浮列车
注意点：1）注意轨道和列车底部磁条的极性。（同边同极）
2)使用剪刀时，注意安全。
3、学生动手制作，教师巡视，并对有需要的学生进行指导。
制作完毕之后，进行总结评比，评出优秀者。
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