多少年来，当我们沐浴着太阳的光辉，当我们放声歌

　　唱幸福的时候，就想起毛主席这位杰出的领袖，就会想起他披肝沥胆、呕心沥血、金戈铁马、驰骋疆场的不朽功勋。而现在的孩子对毛主席的了解却少之又少。

　　原本以为对这篇课文思想的把握孩子们应该很容易。但在我初步分析课文后我问出：“乡亲们为什么要立下这块石碑？”的时候，望者孩子们一双双迷茫的大眼睛的时候，我就知道不对了。

　　怎么办？让学生再读课文吧！一遍、两遍、三遍的读，渐渐有小手举起来了，但是还有一部分孩子还是看上去“傻呆呆”的样子。

　　怎么办？光通过朗读感悟还不行。怎样引导呢？从这口“井”入手吧！

　　师：井是怎么样子的？

　　一个学生到黑板上给我们画了一口井。

　　师：井很深，那挖一口井容易吗？

　　生：不容易，很困难。

　　师：课文中的这口井是谁挖的？

　　生：毛主席。

　　师：只有毛主席一个人吗？

　　生：是毛主席带领战士和乡亲们挖的。

　　师：他们为什么要挖井？

　　生：村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。

　　师：所以挖了这口井后——

　　生：以后吃水就很方便了。

　　师：刚才我们说了那么多，你发现这口井跟我们平时的井有什么不一样？

　　生：这口井是毛主席带领乡亲们挖的。

　　生：这口井给那里的乡亲带来了很多方便。

　　出示：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”

　　齐读这句话。

　　师：现在你知道乡亲们为什么要立石碑了吗？

　　生：是为了不要忘记毛主席。

　　生：是为了让那里的人永远记得毛主席。

　　师：老师送你们一个更好的词语——纪念（板书）乡亲们立石碑是为了——

　　生：纪念毛主席。

　　师：那就让我们怀着一种崇敬的心情再来读一读这句话吧！

　　……

　　在引导上出现这样的偏差，完全是因为我对学生已有的知识经验估计不足，给了他们太高的定位。这是我以后要注意的地方，不然在以后的课堂中，这种类似情况还会出现。这节课由于时间关系，让孩子对毛主席的感知也太少，甚至可以说没有，这是一大缺憾，让他们多感受到、体会到毛主席的伟大，人们对他的感谢和崇敬，也许孩子们对毛主席的崇敬之情还会更加深刻。

　　《吃水不忘挖井人》教学实录案例

　　出示句子：村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。

　　（指名读这句话）

　　师：读了这句话，你知道了什么？

　　生：我知道了村子里没有井。

　　生：没有井就没有水喝。

　　生：我知道了乡亲们如过要吃水，就要到很远很远的地方去挑。

　　师：你觉得乡亲们吃水方便吗？是从哪个词读出来的？

　　生：我从“很远的”这个词知道的。

　　生：还要挑。

　　师：谁会做一个挑的动作？

　　（生做动作）

　　师：如果让你从很远的地方挑两桶满满的水，你会遇到哪些困难？会有什么感觉？

　　生：我会觉得很累。

　　生：我会觉得两条腿发酸。

　　生：我会觉得两条腿发软，会摔跤，会把水翻掉。

　　生：我会觉得肩膀疼。

　　生：我会挑不动。

　　师：真想不到沙洲坝的乡亲们要想吃水，竟然要走那么远的路，要费那么大的力。

　　师：怎样读这句话呢？

　　（指导用沉重、缓慢的语气读）

　　出示：村子里/没有井，吃水/要到/很远的/地方去挑。

　　生：（齐读）

　　师：毛主席看到乡亲们吃水这么难，心理会怎么想？他是怎么做的？

　　生：（齐读）毛主席就带领乡亲们挖了一口井。

　　[评点]“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。在这一片段的教学中，我先引导学生体会挑水会遇到那些困难，再指导用沉重、缓慢的语气来读好这句话。