革命传统题材类课文由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，更因为长期以来我们对这类课文偏重于强调思想政治性，此类课文一直难以得到老师和学生的钟爱。随着课程改革的日益深入，以该类课文的讨论也日趋激烈。争论的焦点主要集中在两点：其一，当代教材需不需要编入“王二小”类的课文？其二，如果需要，此类课文如何教学？笔者认为，前一问题应该是无可争议的。语文教育要全面提高学生的语文素养，一个首要的前提就是它的教材必须包含最为广泛的社会内容。因此，需要我们研究的是第二个问题。本文仅以《吃水不忘挖井人》为例进行浅显的探讨。

　　一、教学实录

　　（一）揭示课题，朗读课题

　　师（板书课题）：今天我们学习哪一课？

　　生（不由自主地开始朗读课题）

　　师（惊奇地）：这个课题中有三个生字，我还没有教，你们就会读？

　　生（自豪地）：会！

　　师：谁来读一读？（连续请数名学生朗读，再齐读，要求读正确、响亮，目的在于认识生字“忘”“挖”和“井”）

　　师：谁愿意一个人来读？（师指导读出一定的语感。）

　　生（纷纷举手，请一生读）：“吃水不忘挖井人”。

　　师（模仿学生的语气朗读）：“吃水不忘挖井人”。今天你不会忘记，明天你就会忘记了。谁再来读？

　　师（高兴地）：非常棒！你二十年都不会忘记了！谁愿意再来读？

　　师：哇！你一百年都不会忘记了！（学生哈哈大笑）我们一起来读！（学生朗读）

　　师：吃水的时候，不能忘记谁？

　　生：挖井人！

　　师：谁敢再来读一读题目，把你的这个意思告诉大家？

　　生（朗读，把“挖井人”三个字读得重些）

　　（二）整体感知，自读自悟

　　师：刚才大家把课文的题目读得非常非常棒！现在我们要朗读课文，老师不教你们有没有信心把它读得正确、流利？

　　生（声音响亮、充满信心地）：有！

　　师：那好，给大家八分钟的时间，把课文读正确。你想怎样读就怎样读。读完后，我们来比一比。

　　（指导学生选择适宜形式进行朗读：识字能力较强者独立朗读；阅读能力一般者以多人合作的形式读，旨在相互纠正；教师组织少数识字能力最弱者重点辅导朗读）