《毽子里的铜钱》教后反思

　　最近我执教了《毽子里的铜钱》一课，深有感触。这是一篇风格隽永的散文，文章结构较为复杂，作者的写作风格唯美、富于个性，本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅，由于蕴涵在质朴的文字中，学生悟情有着一定的难度。通过精心设计，从教学实践反馈的情况来看，自认为教学中这一点却做得比较成功。

　　我首先以作者回忆这位烤山薯老人写下的一段话为切入点，让学生自由朗读这段话，从句中找出写老人和作者的两个词语，然后引导学生走进文本，走近老人，找出文中描写老人的语句，在学生找出相关的句子后，我让学生快速浏览描写老人语言、动作、神态的那些语句，说说老人给自己留下的印象，初步感受老人的形象。接着，继续抓住这几处描写老人言行的语句，指导学生走进老人的内心世界，细细地品味语言文字，引导学生感受、思考、诠释、表达。一个“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前；一句“永远不能忘记”，既让我们看到了老人的感激，小姑娘对于老人的同情和体谅，更让学生赞叹于人与人之间的细腻的情感，进而启发他们怎样真诚地对待身边的人与事。通过品词酌句很好地体会了老人的艰辛，以及老人在如此艰辛的情况下还能给予我温暖，突出了重点，突破了难点。这时学生已感受到了陌生的人与人之间真挚的情感，老人和小作者真诚善良的人物形象在学生们的心中树立起来。此时，我再为学生创造一个表达的空间，让学生以“卖烤山薯的老人，你……”为主题，说心中所想，抒心中所感，让情感得到升华，让每一个孩子的心灵得到洗礼。

　　毽子里的铜钱 教学思路：

　　抓住课后“对我和卖山薯的老人来说，毽子里的铜钱珍贵吗？”，这一问题来展开教学。

　　解决这一问题，不妨抓住第六、第七两个自然段，进而达到理解全文的目的。因为这两个自然段是紧紧围绕“毽子里的铜钱”，写了“我”对老人的体谅，老人的善良、纯朴及对“我”的关爱。

　　第六自然段：

　　重点理解：我为什么不安？对卖山薯的老人来说，毽子里的铜钱珍贵吗？

　　原因之一：

　　老人看“我”爱吃烤山薯，白送“我”一个。表现了老人的善良、纯朴及对“我”的关爱。我为白吃烤红薯而不安。

　　原因之二：

　　二婶占小便宜令我不安，反衬了老人的善良、纯朴。

　　原因之三：

　　老人饱经风霜，令人同情。联系课文第4、8、14自然段中对老人外貌描写的句子来体会。

　　正因为这些，我感到不安，因此“我”取出了毽子里的铜钱，“我”的不安之中凸现对老人的体谅，老人感受到了“我”的好心肠，又送了我一个烤红薯。因此，对老人来说毽子里的铜钱珍贵。