内容：小学数学第九册（84页--87页）

　　教学目标：

　　1、学会用旋转、平移的方法，推导三角形面积计算公式。

　　2、使学生理解、掌握和运用三角形面积计算公式。

　　3、培养学生自学能力和动手操作的能力。渗透爱国主义情感教育。

　　教学重点：三角形面积的计算

　　教学难点：每个三角形面积与它同底等高的平行四边形面积之间关系。

　　教具准备：动像投影片（锐角三角形、钝角三角形、直角三角形各两个）

　　学具准备：印发锐角三角形、钝角三角形、直角三角形各一对。

　　设计说明：

　　小学数学教学如何体现素质教育？我认为，重要措施之一就是要让学生生动、活泼、主动地学习与发展。在获取知识的同时，掌握数学思维方法，发展探究推理能力。教学要改革，首先是教师的教育思想、教学观念的更新，由传授知识为主的教学观，转变为引导学生主动探究、主动研讨、主动发展，结合教学内容有机进行操作训练、听说训练、思维训练。基于以上认识，在教学《三角形面积计算》一课时，改变常规鈥溝确趾笞茆�澋姆椒ㄎ�鈥溝茸芎蠓肘�澑�学生最大限度地提供操作、探究、思考的时间与空间，让学生在观察中思考，感知三角形面积计算规律；在操作中思考，分层验证公式；在练习中思考，训练思维能力。

　　教学过程：

　　一、观察--思考--感知规律

　　出示一个平行四边形。

　　回忆：平行四边形面积怎样计算？

　　观察：沿平行四边形对角线剪开成两个三角形。两个三角形的状，大小有什么关系？（完全一样）

　　思考、讨论：（1）三角形面积与原平行四边形的面积有什么关系？

　　（2）三角形面积计算规律是什么？

　　[说明：这一剪多问，学生在观察的基础上通过建立与平行四边形及面积的比较，直觉感知三角形面积计算规律，增强了整体意识，同时为下面的进一步探究，引发了深层次的心理动机]

　　二、操作--思考--验证公式

　　鈥湹酌椄呙�2鈥澱飧龉媛墒视糜谒�有形状的三角形面积计算吗？学生持怀疑态度，又怀着较强烈的好奇心。教师因势利导让学生利用自己的学具进行操作、剪拼、思考、归纳。

　　三角形面积计算是一个什么样的计算规律呢？教师随着这个问题提出以下要求：

　　（1）学具袋里有一些三角形，同学们可以利用学过的知识进行剪、摆、拼、思考一下三角形面积是不是都有鈥湹酌椄呙�2鈥澋募扑愎媛伞�

　　（2）同桌同学可共同讨论、研究。

　　（3）有结论以后可到黑板前面展示其过程，并说明理由。随学生展示出现以下情况：

　　摆拼一：用两个完全一样的三角形摆拼

　　（两个锐角三角形）（两个钝角三角形）

　　平行四边形面积=底脳高

　　三角形面积=底脳高梅2