北京版：《问小草，问小花》教学设计之四
一、设计理念：
低年级阅读教学是鈥溄淌Γ胛谋径曰暗墓题�潱菅Ｌ跫〉钡卦擞眯畔⒓际酰⒂镂目纬套试矗岣呓萄е柿亢托剩究紊杓埔遭�溛意�� 问小草，问小花为主思路，着重引导学生通过阅读，知道鈥溦渲殁�潱�溊岬吴�澲傅氖锹吨椋舫隼戳耍吨檎舴⒘耸且恢肿匀幌窒螅し⒀劝笞匀坏那楦小３浞值鞫亩恋幕裕鞫裕寡潦椤⑾不抖潦椋诙潦橹新涫涤镅晕淖值难盗泛突邸�
二、教学目标：
１.学会生字，认识新词
２.能正确、流利地朗读课文
３.知道鈥溦渲殁�濃�溊岬吴�澲傅氖锹吨椋舫隼戳耍吨檎舴⒘耸且恢肿匀幌窒螅し⒀劝笞匀坏那楦小�
三、教学重点
1.指导读好问句鈥溞〔荨⑿』ǎ愎易攀裁矗库�濃�︹��
2.指导书写生字
四、教学难点
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2.鈥溋辆ЬУ囊淮钦渲槁穑克榱榈囊豢趴攀抢岬温穑库�澚礁鑫示涞睦识林傅肌�
五、教学准备
1.让学生通过录像观察小草、小花，让学生感受露珠的美。
2.演示文稿、教学录像。
六、教学过程
（一）谈语导入
1.读鈥溛殊�澴帧�
2.学习新偏旁鈥溍赔�澴挚颉�
3.说说怎么记住这个字。
4.平时你们向别人问过什么呀？
5.今天咱们学习１２课，齐读课题，问谁呀？
揭示课题。
（根据低年级的特点，以疑问句的方式导入课题，拉近了课文与学生的距离，进入了疑问句的情景之中，也为读好疑问句打下基础。）
（二）初读课文，整体感知。
1.自由读文（要求：借助音节，读准字音）
2.读词语（指导读好轻声叠词）
（１）小草、珍珠、小花、泪滴
（这四个词放在一起，目的是在读好词语的基础上，让学生对小草的露珠像珍珠，小花的露珠像泪滴有一个初步的印象）。
（２）挂着、捧着什么？
（通过这三个词让学生发现轻声，给学生一个自已归纳、总结知识的权力，读好轻声，为读好课文作准备）。
（３）一串一串串
一颗一颗颗
（通过词语比较，理解鈥溡淮豢趴赔�澅硎竞芏啵�
（４）亮晶晶水灵灵
（５）羞羞答答
（读好叠词，这其中让学生初步理解鈥溔蒜�澬咝叽鸫鸬难樱�溞〔荨⑿』ā⑿咝叽鸫疴�澱饩浠爸械睦斫庾髌痰妗＃�
（三）指导朗读，读中感悟
1.咱们已经通过录像观察过小花、小草了那你读读课文，你想先问问谁呀？
（学生自己选择，根据学生的选择，放录像）
（此环节是根据学生的选择，以学定教，充分体现的学生为主体，把选择的权利交给学生。）
（１）指名读一读。
（２）你听出他在问什么呀？
（３）理解鈥湽意��
（４）范读，指导学生读好鈥溋辆ЬУ囊淮钦渲槁穑库��
（５）指名读鈥斺�敺抖菱�斺�斪杂啥痢�
（通过看录像，让学生对以前看过的小草上的露珠有一个再现，问一问学生，你看到了什么？并读一读，再问学生，你听出他们在问什么呀？学生问小草鈥湽意�澴攀裁矗诳绰枷竦幕∩希醚斫忖�湽意�潯Ｍü蓝粒醚霰鹑硕恋暮玫牡胤剑约阂怖炊烈欢粒怪兴岣撸佣拥湍昙杜嘌蓝恋哪芰Α＃�
2.看录像：读小花的句子，感悟鈥溑踱�潯⑩�溗榱殁�潯⑩�溡豢趴赔�澏梁靡晌示洌形虼吨樾』ǖ拿馈�
（１）看录像，你看到什么了？
（２）自由读。
（３）指名到前边问一问。
（４）评读鈥斺�敱热�
通过学生评读，让学生在读中体会。
（效果：学生们评道：我听出了问小草、小花；这样我们能自然读出疑问句的语气、又评道：我听出小草挂着一串串的露珠很美，很漂亮。）
3.读鈥溙艄�︹�︹�澗洌斫飧形蜮�溞咝叽鸫疴�潯⑩�湶剽�潯⑩�溎ㄢ�澣醚棱�溦渲殁�澓外�溊峄ㄢ�澲傅氖锹吨椤�
（１）指名读
（２）理解鈥溞咝叽鸫疴��
（３）自由读
（４）换词法理解鈥溎ㄢ�澓外�湶剽�潯�
（换词法理解鈥溎ㄢ�潱�湶剽�潱醚担梢运碘�準掌鹫渲殁�潯⑩�湶寥ダ峄ㄢ�潯Ｍü庵址绞绞怪秤杌盍Γし⒘搜男巳ぁ＃�
4.有感情朗读课文。
5.试着背课文
（通过背诵，丰富学生的积累）
（四）指导书写
1.读生字
2.说说怎么记住的？（用自己熟悉的方法记）
3.观察鈥溛殊�澴郑狄凰敌词弊⒁馐裁矗�
4.指导书写
5.练习书写
（五）作业
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